勤練筆，善修改，多樣評價

薛寧

摘 要： 小學生的寫作能力是有限的，但小學是鍛煉寫作能力的最佳時期，在這一階段，教師的指導與評價是非常重要的，本文闡述提高學生寫作質量的策略。

摘 要： 小學 寫作策略 作文指導

小學階段，學生寫作能力及整體認知能力并不完善，在這一階段進行作文鍛煉的最重要內容就是使學生在寫作領域樹立信心，敢于動筆、樂于表達，本階段只要求學生將自己看到的、聽到的、想到的通過文字形式表達生出來。

在這一階段，小學生的自主學習能力不強，教師發揮著非常重要的作用，教師應當根據學生實際情況采取適當策略進行寫作指導，尤其采取正確方式激發小學生對寫作的興趣，為之后寫作學習奠定堅實的基礎。本文提出幾點作文指導策略：

一、勤練筆，教師引導小學生圍繞特定主題進行寫作練習

小學階段學生表達能力比較弱，日常課堂教學中鍛煉的是小學生的口語表達能力，隨著語文學習知識范圍的擴展，教師應當加強對學生書面表達能力的鍛煉，使小學生將口頭語言轉化為書面語言。

小學語文課本內容對書面語言鍛煉與表達的要求及進行寫作訓練的次數有不同要求，如三年級學習階段，教材一共安排了八次習作訓練，也就是說，在三年級整個學年學習中，學生一共進行至少8次寫作訓練，在寫作鍛煉次數不斷加強的時候，小學生能逐步掌握寫作基本技巧。但是整整一個學年內只進行8次寫作訓練是遠遠不夠的，為此，教師應當根據階段性學習設置不同寫作主題，使小學生圍繞不同主題進行拓展訓練，使小學生寫作經驗不斷豐富，寫作能力在細微之處得到不斷鍛煉。……