新常態下小學英語課堂建設的實踐與反思

王靈芝

摘 要： 課堂是教師傳授知識的主要場所，也是學生學習知識、獲得經驗的重要陣地。隨著社會主義新形勢的不斷發展，新課標教育已經逐漸融入我國教育事業。小學英語是學生學習英語的基礎，為了在將來的學習中循序漸進地學習，打好基礎是非常必要的。作者將對新常態下小學英語課堂建設進行研究和思考，并且通過實踐驗證進行深刻的反思，旨在為我國小學英語課堂的建設提供參考。

關鍵詞： 新常態 小學英語課堂 教學質量

一、小學英語課堂及新課標模式解讀

1.小學英語課堂與新課標教改的含義

小學英語課堂建設是新常態課堂教學發展的必然趨勢，在課堂當中，教師主要起到引導的作用，用這種方法發散學生的思維，不僅能夠在很大程度上提高小學英語教學質量，還能夠促進小學英語教學領域的發展和進步，是教學課堂與新課標教改相協調和融合的結果。將情感、態度、價值觀充分融入教學課堂當中，通過豐富多彩的新課標教改中體現的教學內容，使學生和教程都對新常態教學課堂有所感悟，從而達到理想的教學目的。

2.“先學后教，當堂訓練”模式的含義

新常態下的小學英語課堂，具有科學性、啟發性的課堂教學理論，是新課標建立下的全新的課堂教學方法。通過新課標教學，學生可以更自由、自主、自覺地進行知識的學習，與傳統的老師強迫性受教方式截然相反。以培養學生學習興趣為主，教師在教學的過程中更注重的是學生的自身感受，將學生作為課堂中的主體。教師的引導意義在于培養學生的自主探究學習能力。“先學”充分體現了新常態下小學英語課堂的探究精神，讓學生通過自主學習主動發現其中的問題，進而延伸出對學習的探究。另外，合作精神是新課標教學的重點，組成學習小組，通過相互幫助的合作學習方式，達到記憶和學習的目的。探究是“當堂訓練”的主要內容，與傳統教學背道而馳的“先學后教”，把“學”放在“教”的前面，突出新常態課堂的建設意義。

二、小學英語課堂建設、新課標教學之經驗總結

1.更新理念、轉變策略，適應現代社會對英語教學的要求。

在進行小學英語課堂教學的過程中，要根據教學內容與學生學習能力、性格特點及心理特征等實際情況，將多種教學方法和教學技巧應用其中。通過不同教育方法之間的相互轉變，達到活躍可調氣氛、激發學生學習興趣的目的。教師還可利用現代化的教學設備進行輔助教學，了解和熟知學生的類型活動，從而將教學方法不斷改進和完善，建立起適合社會主義現代化社會發展的小學英語課堂。

2.培養學生學習英語的興趣是關鍵。

興趣是學習一切學科的基礎。當人們對某個事物產生濃厚的興趣時，便會激發探索和學習的動力，并且這種狀態有一定的持久性。通過這一觀點的論述，我們可將培養學生興趣作為英語學習的關鍵。小學英語教學內容大多是一些簡單的字母拼寫和音標學習，作為學好英語的基礎，在這一教學過程中，要采用輕松的學習方法，注重培養學生的學習興趣。例如通過角色扮演的方式，讓學生對每一個字母所具有的獨特形態印象深刻，不僅活躍課堂氣氛，還幫助學生加深記憶，并且課堂氛圍輕松不拘束。長此以往，學生掌握了這種學習方法，便會進入自主學習的狀態，提高了學習效率，也達到了教學目的，從而實現了新常態下課堂建設的根本意義。

3.營造輕松、和諧的民主教學氛圍。

課堂作為教師傳授知識的主要場所，教學氛圍會直接影響學生的學習效率。傳統的強制灌輸性教學方式，課堂氛圍死板，教學形式單一，學生很容易產生抵觸心理。為了改變單一的課堂教學現狀，新常態下小學英語課堂建設，一改往日陳舊的教學模式，注重的是自由、平等、和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系，這樣不僅有助于緩和師生間的矛盾關系，還能夠有效地提高學生的學習效率。教師要允許學生隨意提問，鼓勵學生自由表達觀點，學生表現好時要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，表現不好時也不能輕易地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心。

4.精講多練，重在落實，切實實現優化課堂教學模式。

新課標教改模式的實質就是要求課堂教學要精講多練，注重當堂知識當堂消化，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但不宜超過60%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現，精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的、個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。

5.采取特定評價方式，激發學生的學習內在動力。

第一，對學習能力的評價：學習能力在學校里是回避不了的問題，這滲透在學生的學習生活中，并貫穿學習生活的始終，也深藏在學生周圍的人們特別是他們的家長的腦子里，能力感的保護是學生的最高優勢傾向。

第二，對學生回答問題和作業的評價：教師的提問應是激起學生真正的智力緊張，而不是擔心被叫起回答問題或擔心回答錯誤遭到老師指責等引起的焦慮，在學生發表見解時，若是正確及時給予表揚或報以掌聲，若其見解找不到任何可以肯定的東西，應從其考慮問題的思路上、思考問題方法上或者學習態度上給予肯定。在批改作業時，盡量給學生找出他做題閃光點給予恰當的評語，這樣有利于保護學生的學習積極性。

第三，對學生個性發展的評價：部分學生喜歡個性發展，或者對自己的突出方面（學習之外的）希望得到老師的肯定。

三、結語

如何提高英語的教學質量，是英語教師必須面對的問題，需要英語教師在教學工作中不斷探索和總結經驗。英語教師要不斷學習，提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，探究適應新課程的英語教學方式和學習方式等，才能適應時代的要求。

參考文獻：

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[2]陳曉華.新常態下的數學課堂[J].課程教育研究，2015（7）.