新課程下的小學英語創新教學

王穎

摘 要： 新課程下的英語課堂教學，其內容主題的選取要多圍繞“熱點性”、“實用性”和“文化性”，同時要兼顧“適宜性，科學性，趣味性，針對性，互動性”。注重英語教學情境的創設，讓情景更貼近學生生活，以引發共鳴。根據不同英語水平的學生梯度，布置不同難度的作業，同時進行英語課外活動的補充訓練。

關鍵詞： 小學英語 口語 課堂教學 課外教學

新課程下的英語課堂教學內容、主題的選取應多圍繞“熱點性”、“實用性”和“文化性”展開，同時要兼顧“適宜性，實用性，科學性，趣味性，針對性，互動性”。筆者認為在英語教學中，多采用創設情境的教學方法，作業布置應充分體現口語課靈活多變的特點，課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。在課外活動中，注重英語角建設，組織開展專業文化活動和專業競賽活動等。具體說來，就是創新英語教學模式。

一、英語教材、教學內容的選取

英語教學多以“實踐性”、“應用性”為主要育人理念，所以教學內容多圍繞“熱點性”、“實用性”和“文化性”展開教學。“熱點性”話題指的是當下人們較為關注和感興趣的話題，以“熱點性”話題展開的討論可以鍛煉學生思維，開闊眼界，擴大知識面。“實用性”話題多指的是模擬現實生活中的場景，以及現實生活中多用的口語為模板展開的學習。語言就是一種工具，我們在日常生活中離不開的就是溝通，通過“聽”和“記憶”、“思考”，最后用語言準確地表達自己的想法。例如英語教學中出現的購物、去醫院、問路等模擬場景都與實際生活緊密相關，我們在現實生活中也許不會用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過語境學習相關重點單詞，學習英語國家的人說話的思維和方式，最后通過自己組織加工成自己的語言，從而準確地表達自己的想法。通過“舉一反三”的學習方法，真正做到“開口說英語，用英語說”，做到學以致用，活學活用，避免“啞巴”英語的現象。我們在以日常生活為語境前提下的學習中，同時要本著以“母語”的思維方式，學會角色互換，切忌老師教死書，學生死讀書。“文化性”話題指的是以國際文化為主要切入點，通過溝通學習文化，通過文化的學習激發學習興趣。例如中外文化有很多相似之外，也有差異之處。在以文化為插入點的口語學習中，不僅鍛煉了口語，而且更加正確、全面地理解和學習了兩國文化。

教材和教學內容同時要兼顧“適宜性，實用性，科學性，趣味性，針對性，互動性”。教材的體例和實際生活緊密相關，課文內容的講解過程中同時包含語音教學、語法教學、詞匯教學等相應語境場景的練習設計。

二、英語教學情境的創設

情境是人類活動特別是交際活動賴以生存和發展的首要條件。所以在英語口語的學習過程中，創設情境是一個重要的方法。在課堂教學中創設“真實的情境”的方法包括：

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過圖片讓學生對所學單詞有一個感性的認識，這樣感性的認識慢慢就會化成一種概念，也就是我們說的什么狀態用什么語言符號表示。

2.展示實物。學生可以通過摸一摸、看一看、試一試等方式切身感受，在自己生活經驗上體驗真實的情景，提高語言能力。

3.言語描述。主要通過教師的“可理解性”語言輸入提供相類似的語言環境，讓學生在情景中學以致用，有效提高語言運用的能力。在教師的啟發和引導下，學生從原有的認知中尋找相符合或相類似的部分。然后要求學生根據聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運用所學的詞匯和句子表達自己的想法，并通過對話或報告等方式培養在類似情景下的語言交際能力。例如在講解“冷，熱”的時候，可以先舉例告訴學生“冬天冷，夏天熱。衣服穿少了會冷，穿多了會熱”等情境比較“冷”和“熱”，從而讓學生建立冷熱的概念情景，最后通過舉一反三的方式運用到實際生活中。

4.游戲和活動。在情境創設過程中，不僅增加了學生接觸新語言信息的機會，而且大力推動了語言輸入和語言輸出的過程。在語言學習過程中獲得知識和信息，在游戲和活動中得到練習和鞏固。游戲和活動要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，同時要將特定的語言情景設定為游戲和活動的最終目的或最高目標。例如卡片游戲，先聽后說，畫圖描述，互問互答，觀察描述等游戲。

5.多媒體教學。其建立了多方位的教學平臺和教學手段，通過圖片視頻、聲音等各方面滿足課堂教學的要求，不僅能激發學生學習的興趣和積極性，而且為現代技術與教育的結合發揮重要作用。充分利用電視、廣播或網絡豐富多媒體所創設的情境，讓情境更貼近學生生活，從而引發共鳴。

三、英語作業的布置

口語作業應充分體現口語課靈活多變的特點，作業不必一成不變、千篇一律，口語作業方式應呈現多樣性、創新性，如朗讀、背誦、復述、編對話、小組討論、辯論、描述圖片、情景會話、編故事、表演影視劇、評論實事等多種形式。檢查方式也可隨著互聯網教育理念的普及，利用網絡等方式、方法提交口語錄音作業，大大減輕教師的工作量，很巧妙地做到課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。

同時根據不同英語水平的學生梯度，布置不同難度的作業，預習任務也可以布置在作業中。英語水平較低的同學，可以讓他們朗讀對話、背誦課文、編排簡單的對話、描述簡單的圖片；對于中高級水平的同學，可以布置復述、編對話、討論、情景對話、準備表演、描述，或以小組為單位討論較為復雜的話題或者內容，根據圖片編對話或故事或者以小組為單位對當下熱點話題進行分析和探討，等等。

四、英語課外活動的補充

1.英語角建設。為了強化英語口語練習，我們在校園設置“英語角”，利用課外時間，學生在口語角可就感興趣的話題進行討論，不僅可以鞏固所學語法和單詞，還可以在交流過程中樹立正確的人生觀與價值觀。并且要求學生在每次口語角活動之后，整理學到的單詞和語法，以作文或日記的形式進行記錄。

2.組織開展專業文化活動和專業競賽。英語有獎征文、風土人情介紹、英語歌曲大賽等活動，英語沙龍、演講賽、辯論賽、配音大賽、口譯大賽，英語學習心得交流會等專業文化活動，加強口語練習，培養邏輯思維能力和應變能力，對培養英語學習的語感，激發英語學習興趣，都有一定的促進作用。

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