基于學生興趣角度的小學英語教學

張淑波

摘 要： 興趣對于小學生而言必不可少。在以往的小學英語教學中，教師往往直接忽略學生的興趣，從自身角度設計英語教學，教學效果較弱。隨著新課改的推進，英語教師要從學生興趣角度優化小學英語教學，全面推進課堂教學進步與發展。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 興趣引路

興趣，既可以說是學習的“原動力”，又可以說是學習的“催化劑”。英語教師要為學生提供“興趣”這一把金鑰匙，讓學生學得更有動力，更津津有味。但從目前看，多數教師還是站在自身角度設計教學，學生的興趣被直接忽視。新課改下，只有以生為本，關注學生興趣需求，教學才能更高效。為此，教師要注重實施興趣教學，全面強化教學效果。

一、創造學習環境，激發學習興趣

語言學習與自然環境有密切聯系，純天然的環境對于學生的語言學習能夠起到助推作用。但對于長期在母語環境中長大的小學生而言，其缺乏的正是一種自然而純粹的語言環境。雖然自然環境缺乏，但教師可以借助一定的方法，為學生創造逼真的學習環境，從而讓學生的興趣油然而生。尤其是在小學階段，教師可以順應學生的英語學習心理需求，以教材為依托，借助圖片、音樂等形式，裝扮教室，創造環境，讓學生情不自禁融入其中，學習英語。如在教學“Christmas”這一內容時，教師模仿西方的節日風俗，創造圣誕節環境。課前，教師提前制作好一些雪花圖片、彩燈、彩帶、卡通圖片等，帶領學生一起利用這些材料裝扮教室。如果條件允許，則教師可以親手與學生一起制作簡單的圣誕樹，并在樹上掛上禮物。教學時，教師再利用多媒體播放Jingle Bell，與學生一起徜徉在節日歡樂的氛圍中。洋溢著圣誕氛圍的環境，能夠自然而然地吸引學生的關注，激發學生的學習興趣。

二、采用多種形式教學，激活課堂氛圍

小學生有著“探鮮”的心理，由此就決定了他們并不喜歡單一的教學形式。為此，教學中，教師要以學生的興趣為出發點，引進多種形式的教學，從而將課堂氛圍激活。

（一）設計頭腦風暴活動，激活學生大腦

在課堂教學中設計頭腦風暴活動，能夠瞬間激活學生的大腦。對于這樣具有時間限制又有一定挑戰的活動，學生非常喜歡。小學英語詞匯教學中，教師可以充分運用brainstorming，讓學生得以參與進課堂，并激活自己的大腦，調取所學習的知識。例如：在學習有關fruit水果的單詞時，教師在黑板上寫出fruit，并用圓圈畫起來，以箭頭形式向四周發散。由此，學生需要在1分鐘內，盡可能地說出自己所知道的水果單詞。英語課堂瞬間變得非常有活力，學生的參與積極性非常高。“apple，banana，pear，watermelon，lemon...”，學生爭著大聲說出水果的單詞。這種教學形式同樣適用于有關顏色、動物、球類運動等的詞匯學習中。為了引爆英語課堂，教師還可以將學生分組，以分組競爭形式，比一比哪一組最快說出最多單詞。

（二）設計chant形式，營造活力氛圍

Chant在小學英語教學中應用廣泛。所謂chant，可以簡單理解成一種童謠，它非常順口，并且有明顯的節奏感。通過設計chant的形式，可以讓英語學習變得更加有趣、更加簡單，因而是學生感興趣的一種教學方式。在課堂教學中，教師可以為學生創編chant，也可以讓學生嘗試自己創編chant，發揮學生潛能，營造活力的學習氛圍。例如：在教學有關animal的詞匯時，為了輔助學生記憶，教師設計chant輔助學生學習。如：dog，dog，dog，I like dogs，汪汪汪（擬聲詞，模擬狗叫聲，形成深刻印象）；cat，cat，cat，I like cats，喵喵喵（擬聲詞）……如此一來，英語學習變得更加豐富，課堂不再沉悶，而是充滿童趣，學生沉浸其中。當然，教師設計的chant并不能符合所有學生的“胃口”，因而教師可以引導學生自主創編，比一比誰設計的chant更有創意，更易記憶。

三、采用直觀教學，豐富英語教學

小學生的思維以直觀為主，因而決定了他們更易接受直觀的教學。科學技術的發展給教學帶來極大便利，教師可以引進現代化的教育技術，實現直觀化教學。教師結合教材內容，采用圖片、聲音、視頻等方式，給予學生最強的刺激感，從而讓教學變得直觀立體化。這樣的教學無疑能給英語課堂增添活力與色彩，也讓英語教學變得更加豐富多彩。例如：在教學“An interesting country”這一內容時，教師依托多媒體技術，向學生直觀展示澳大利亞的自然風光、特有的動物考拉、袋鼠等。如此直觀的教學，讓學生對澳大利亞有更深刻的認識，尤其是對考拉、袋鼠等動物的認識不再停留在腦海中，而是真實浮現在眼前，印象和記憶更深刻。

四、進行角色扮演，提高英語能力

從學生興趣角度出發，教師必須設計多元的教學活動。尤其是在鍛煉學生表達能力的時候，教師要摒棄傳統枯燥的方式，設計學生喜愛的角色扮演活動。角色扮演活動主要是指教師以一定的情景作為載體，讓學生挑選角色，融入情景，進行對話扮演的一種方式。這種方式與學生的興趣相符合，能夠讓學生實現“不敢開口”到“自然開口”的過渡，全面促進自我英語能力的突破與提升。例如：在學習“Seeing a doctor”這部分內容時，在學習完基本的看病句型后，教師引導學生分別扮演doctor，nurse，patient等角色，自主設計對話，融入看病情景中進行扮演。在扮演過程中，學生可以根據自身角色，配上一定的道具，如白大褂、護士帽等，并融合一定的肢體動作，讓角色扮演更生動、具體。這樣的活動不僅能夠引“活”課堂，而且能激發學生更強的英語學習動力。

總之，新課改下，英語教師要充分重視學生學習中興趣這一重要因素。教師在教學中融合興趣元素，全面優化英語教學設計，能夠讓課堂煥然一新，讓課堂散發出青春活力。