在英語閱讀教學中培養思維能力的策略

殷彩萍

摘 要： 初中英語閱讀教學強調要培養學生用英語思維的能力，針對實際教學中忽略此能力培養的現狀，分析原因，作者提出了導入設計猜測任務、努力創設問題情境、整體建構拓展活動等策略，以培養和發展學生的思維能力，提高學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞： 英語閱讀 思維能力 教學策略

一、引言

閱讀的過程即文本解讀的過程，需要對文本信息進行提取、概括、推理、批判等思維活動，從而達到對文本的真正理解。因此，閱讀的過程其實就是思維的過程，閱讀教學就是訓練、發展學生思維能力的過程。閱讀理解水平在很大程度上反映了一個人的語言能力和思維能力，因此要提高學生的閱讀能力，就必須加強學生思維能力的培養。

二、初中英語閱讀教學現狀

只有思維參與的閱讀才是有效的閱讀。重視思維活動，乃至于追求思維活動的高質量，是英語閱讀教學效果的最高境界。然而，當前初中英語閱讀教學課堂上，許多教師在課堂上提出的問題、設計的活動或任務，以及采納的教學方法很難培養學生的思維，情形大致如下：

1.在應試教育的背景下，閱讀教學中往往以參考書或教師的思考代替學生的思維，教師講得繪聲繪色，學生卻無收獲。

2.課堂活動形式多樣，學生表演精彩紛呈，但仍有部分學生游離于課堂學習活動之外，不能認真思維，也不知如何思維，教師放任不管，聽之任之。

3.教師本身懶于思維，甚至思維能力弱化，課堂上圍繞文本設計的問題缺少序列性和邏輯性，思維含量較低，濺不起學生一絲思維的水花。……