高職院校“三自”管理模式的構建與思考

汪洋

摘 要： 由于高職大學生自身特點，導致學生管理難度增加，綜合素質有待提高。傳統教育管理模式已不能適應時代發展，如何充分發揮學生自身的作用，提高大學生的“三自”能力，形成“三自”教育管理模式，最終實現高職院校人才培養目標？本文對此進行論述。

關鍵詞： 高職院校 學生管理 “三自”管理

近年來，隨著我國高職教育不斷蓬勃發展，國家對高職教育越來越重視，培養一批適應社會需要的一線高級專門人才是廣大高職院校的根本任務，培養學生“成長成才成人”是學校的根本目標，在競爭激烈的當下，高職院校人才培養質量是高職院校核心競爭力所在。如今的大學生都是“90后”，理應具備“自我教育、自我管理、自我服務”的意識與能力，以便更好地適應社會發展，提高綜合素質。

一、高職院校學生管理現狀

高職大學生相較于普通本科學生有著鮮明的個性與特點，自我意識更強，個人行為缺乏自制力，學習缺乏自主性等，給高職院校學生管理帶來了難度。

1.招生模式變化，學生管理更復雜。

隨著高職院校招生規模不斷擴大，招生范圍擴展，高職生的來源越來越復雜。在地區構成上，由單純的省內招生變成多省市招生，來自各個地區的學生學習生活習慣各不相同，來源構成中普遍是達不到普通高校分數線的高中生和職高、技校的“對口單招生”，因此層次參差不齊，這些差異導致學生在學習與生活中沖突不斷，管理難度加大。

2.思想活躍度高，教育引導難度大。

“90后”大學生自我意識較強，思考問題更現實與功利，往往著眼于能給他們帶來實際利益的當下，不管是學習還是參加學校社團活動都帶有功利色彩。隨著科技進步、電腦網絡普及、手機智能化發展，高職學生接受信息的渠道更多，覆蓋率更廣，給大家帶來便利，加之青年學生易于接受新事物、新思想，有較強的平等意識、公民意識、求實精神和批判精神，但由于很多同學缺乏辨別是非的能力，因此容易受腐朽文化、觀念的沖擊和負面事件的影響，加之學校思想教育模式老舊，很難起到思想引導的作用。

3.自控能力差，日常管理難度大。

高職院校學生往往表現為自控能力較差，自我教育、自我管理能力介于普通高校學生和中職學生之間，調皮搗蛋、不受管教、幼稚是他們的典型表現，行為表現上常常出現沉迷網絡、曠課、宿舍臟亂差、夜不歸宿甚至打架斗毆等事件，由于學生工作者數量有限，因此日常管理常常需要耗費大量精力。

4.學習能力弱，教學管理難度大。

由于社會競爭壓力大，為了減輕就業壓力，多數學生表現出很強的學習意愿。高職學生在學習內容上趨向實用與務實，熱衷實訓與考證，對自己覺得無用的課程不感興趣，甚至出現遲到、早退、曠課的現象，給學校課堂管理帶來難度；學習過程中高職學生缺乏自主性，自控能力并不強，因此很多同學在無人監督的情況下缺乏學習意愿，學習習慣較差，部分學生沉迷于網絡，課堂玩手機、睡覺等情況時有發生；在學習成績方面，由于高職學生缺乏有效合理的學習方法，因此部分學生學習成績并不理想，有些甚至從中學時代就不理想，因此缺乏自信心，最終導致行為偏差，產生嚴重的厭學情緒，甚至導致心理問題，給學校教學管理帶來難度。

二、加強高職院?！叭浴惫芾砟Ｊ降闹匾耘c必要性

（一）“三自”管理是解決高職學生存在問題的有效途徑。

傳統學生管理模式存在管得過嚴、管得過多、管得過度等問題，尤其高職院校的管理目標往往是安全第一，因此對學生的學習、生活能管盡管，不利于學生成長成才。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務?！备呗氃盒５呐囵B目標是培養一批綜合素質強的專業技術性人才，通過自我教育、自我管理、自我服務，可以促進他們成長與成才，發揮自身特點與優勢，適應社會發展，符合“以人為本”的管理理念，也是目前能夠解決高職院校學生管理難度大的有效途徑。

（二）“三自”管理模式是高職大學生管理的內在要求。

實施“三自”教育管理模式，符合高職學生特點與管理需求。高職學生在思想與心理方面表現具有兩重性：一方面隨著年齡增長、閱歷增加，他們逐漸趨于成熟，自我意識明顯，主體意識增強，具有強烈的自尊心和獨立感，這些特點是實施“三自”教育與管理的基礎。但是另一方面，他們并沒有完全走向成熟，情感并不穩定，能力沒有達到預期目的，行為方式稍顯幼稚。因此，“三自”教育管理正給他們提供了一個完善自我、提高能力的平臺，是高職大學生成長成才的內在需要。

（三）“三自”管理模式有助于實現高職院校培養目標

高職院校的終極目標是培養一批綜合素質過硬、就業競爭力強的人才隊伍，在學生中開展“三自”教育能有效提高學生綜合素質，是高職大學生自我實現的重要途徑。在“三自”教育管理模式下，高職大學生能更好地發揮自身主觀能動性，培養獨立處理事務的能力，在各項活動中獲得應有的鍛煉，在他們獨立解決問題的過程中培養思考能力，練就敏銳的觀察力、堅強的意志和吃苦耐勞的精神，使他們處理問題的時候理性、冷靜地分析問題，激發出自身潛能，增強自信心，最終提高解決問題的能力，增強心理素質。因此，加強高職院校學生“三自”教育是幫助他們適應社會，提高創新能力，培養解決問題能力的重要途徑，是實現高職院校培養目標的有效途徑。

三、如何更好地開展“三自”教育

（一）加強校園文化建設，為“三自”教育提供平臺與保證。

通過形式多樣、主題鮮明的校園文化活動進行“三自”教育文化渲染，使整個學校形成注重學生“三自”能力教育的氛圍，讓“三自”理念深入學生，讓學生意識到他們是學生管理的主體，也是“三自”管理模式的執行者；通過課堂教學將“三自”教育理念發揚光大，深化教育教學改革，在課堂教學中尊重學生主體地位，注重培養學生團隊合作能力與自主學習、自主探索精神，教師與學生管理者應當將自我教育、自我管理、自我服務的基本知識傳授給學生，不斷為“三自”教育創造平臺，提高學生“三自”能力。

（二）積極發揮學生干部、學生黨團組織的作用。

學生干部是實施“三自”教育管理模式的重要組成部分，在班級管理中，班干部可以發揮重要作用，以班級委員會的自治化管理為主要方式，對班級日常事務進行自治，減輕系部輔導員的管理工作。學生會與社團可以豐富多彩的活動吸引廣大學子踴躍參加，基本能滿足大學生的個性發展需要，學生干部是實現“三自”教育管理的重要組成部分，黨團組織是開展大學生“三自”能力教育的主力軍。學生黨員、團員是由優秀青年學生組成的，在學生中有著良好口碑，能夠起到良好的先鋒模范作用。他們能及時了解學生的思想動態，在如何做好大學生自我教育、自我管理、自我服務方面最有發言權，是“三自”能力教育的主力軍。

（三）提高教師與管理者的工作水平。

“三自”能力教育管理是高職院校學生管理發展的主流趨勢，高職院校學生管理工作應隨著時代發展而發展，隨著社會進步而進步。作為“三自”教育管理模式的推進者，廣大教師與管理者應積極轉變自身觀念，加強理論學習，跟上時代腳步，提高專業水平，將提高學生綜合素質視為己任，積極推進“三自”教育管理模式，實現高職院校人才培養目標。

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