多媒體技術在初中思想品德教學中的運用

肖慧華

[摘 ? 要] 多媒體技術對實現現代化教學有著重要的推動作用。它通過圖片、視頻、文字、聲音等給予學生多方面的刺激，激發學生的學習興趣，拓展了學生的知識面，使抽象的知識形象化，突破了教學重難點。教師在運用多媒體技術時，要處理好“兩個關系”，遵循適度原則和實效原則，使多媒體輔助教學功能得到最大化發揮。

[關鍵詞] 多媒體技術;初中思想品德;作用;注意事項

信息時代的到來，給教育教學帶來了較大的改變。多媒體技術以其直觀、形象、便于理解的優勢深受廣大師生的喜愛，并且在教學中顯示出了它的巨大優勢。在初中思想品德教學中運用多媒體技術，對提高教學效果有著不可忽視的作用，比如思想品德教材中涉及一些抽象的概念和原理，學生理解起來較為吃力，而且缺乏學習興趣，多媒體技術輔助可以有效轉變這種狀況。初中思想品德教師應當充分利用多媒體技術的優勢和作用來輔助教學，但同時也要考慮如何恰當地利用這一輔助手段，不能亂用、濫用，否則會使課堂教學效率大打折扣。筆者根據自己在教學實踐中總結出的一些經驗，談一談如何在初中思想品德教學中恰當運用多媒體技術。

一、多媒體技術在初中思想品德教學中的作用與實施

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。濃厚的學習興趣能夠激發學生的學習動機，調動他們學習的主動性，使其自主地、積極地參與到學習與探究中。初中思想品德的教學目標是培養學生的愛國主義思想、法律意識和良好的道德品質，并引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，內容偏重于說教且具有一定的哲理性，因此很多學生認為思想品德課比較抽象乏味，經常提不起學習興趣。思想品德教師要充分利用外部條件，通過新穎且有趣味的教學手段來吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣。多媒體技術具有內容豐富、形象直觀、感染力強等多種優勢，教師要善于通過運用聲、形、色、圖、文等多方面的刺激來誘發學生的好奇心，調動起他們參與學習的積極性。

比如，教學九年級《我們共同的理想》這一課時，教師利用多媒體播放《義勇軍進行曲》以及不同時期的國慶大閱兵視頻。學生從這些資料中了解到祖國的快速發展和不斷強大，在受到心靈震撼的同時也有效掌握了本課的知識。視頻引起了學生情感上的共鳴，從而引導他們樹立遠大的理想和抱負。學生帶著濃厚的學習興趣，由被動接受轉為主動學習，取得了良好的教學效果。

（二）使抽象的知識形象化

在以往的初中思想品德教學中，教師基本上采用講授法來傳授新知，在課堂中關注的是學生對重難點知識的掌握情況，注重如何把課本上的內容系統地、完整地傳授給學生，卻很少考慮到學生的接受情況，也較少引導學生主動思考和探索新知。這種相對單一的授課方式和較為抽象的教學內容，容易讓學生對學習產生厭煩的感覺。利用多媒體課件輔助教學，可以將靜態的知識形象地、動態地展示出來，能夠激發學生的學習興趣，引起他們學習的積極性。[1] 比如，在教學“黨的基本路線的核心內容”這一節時，為了讓學生理解“一個中心，兩個基本點”，筆者制作一張輪船的幻燈片，通過比喻的方式講解這個知識點：“這艘輪船就像‘經濟建設’這個中心點，而輪船的動力系統和導航系統就像‘堅持四項基本原則’和‘堅持改革開放’兩個基本點，這兩個系統正常運行，才能保證輪船沿著正確的航向安全地前進。”通過生動的畫面、形象的比喻，學生順利掌握了這一知識點，也懂得了三者之間的內在聯系。

（三）拓展學生的知識面

實行新課程改革后，相比以前的教材，現行的初中思想品德教材發生了較大的變化，增加了一些圖片、實例等，但這遠遠不能滿足教學的需求。面對抽象性和邏輯性較強的思想品德知識，學生需要借助更多材料的輔助來理解和掌握知識。多媒體技術可以將網絡、報紙、雜志、電視等媒介中的文字、圖像歸納起來，并將這些不同渠道、不同類型的信息巧妙整合在一起運用到課堂教學中，增加課堂的信息量，拓展學生的知識面，提高他們對知識的接受能力。比如，在教學《燦爛的中華文化》這一課時，教師可以用多媒體課件播放各個歷史文化景點的介紹視頻，自己充當導游，引導學生參觀長城、故宮，觀賞京劇和中國功夫。通過漫游歷史長河，學生了解到我國作為四大文明古國之一有著悠久的歷史和博大精深的文化。之后，教師可以讓學生進行課堂討論，既能夠活躍課堂氣氛，增大課堂知識容量，也能夠調動學生的積極性，拓寬他們的視野，促進了課堂教學效率的提升。

（四）突破教學重難點

初中思想品德教材中有些重點和難點具有理論性強、邏輯性強、抽象性強的特點，有一定的學習難度，倘若僅憑教師的語言表述，學生不容易理解。在課堂教學中融入多媒體技術，能夠創設相應的教學情境，活躍課堂氣氛，可以變抽象為具體，將難以理解的知識或者不易講解的內容生動形象地展現出來，化難為易，進而突破教學重難點。比如，《學會調控情緒》一課的教學難點是“情緒表達需要考慮他人感受”，對于初一年級的學生來說，他們的生活經驗較少，不能夠理解這個道理。教師可以利用多媒體給學生展現一些案例，如遇到困境時采取一些不恰當的方式發泄情緒，給周圍人的生活帶來不好的影響。如此一來，學生就理解了情緒表達時要注意的種種問題，教學取得了事半功倍的效果。

二、初中思想品德教學利用多媒體技術應注意的問題

（一）處理好“兩個關系”，避免本末倒置

將多媒體技術運用到初中思想品德教學中，目的是為了提高課堂教學效果。在實際運用中，教師應當避免本末倒置的現象，避免過度使用多媒體技術。

首先，要處理好形式和內容的關系。有的教師在制作多媒體課件時，為了追求畫面的精美，過多地使用一些與教學內容無關的圖像、動畫、文字等，導致學生把注意力放在了課件中的畫面和音樂上，無法專心學習真正有用的教學內容，這樣下來學習效率普遍較低。因此，教師在設計多媒體課件時，要避免過度使用精美的畫面和優美的音樂誤導學生的學習，應選用恰當的背景材料，體現形式為內容服務的實效性。

其次，處理好教師和多媒體之間的關系。在課堂教學中運用多媒體技術雖然能夠激發學生的學習興趣，但教師要認清多媒體技術的本質，即它只是一種教學輔助手段，不是提高課堂教學效率的靈丹妙藥，過度地追求多媒體的使用，很可能導致課堂教學本末倒置，教師成為放映者，學生成為觀眾。因此，初中思想品德教師應當認清自己的作用和地位，要發揮自己的主導作用，做好學生的指引者，從教學內容與多媒體的關系入手，探討其在教學運用中的規律和要求。[2]

（二）遵循適度原則和實效原則

首先，運用多媒體輔助教學要遵循適度原則。很多教師在課堂中融入了多媒體技術后，收到了較為明顯的教學效果，課堂氣氛開始活躍起來，一些教學難點也迎刃而解，所以他們會加大多媒體技術的使用強度，甚至每節課都使用多媒體。其實，傳統課堂教學有一些可借鑒之處，比如教師的板書就是不可或缺的，能幫助學生梳理知識和把握學習重難點。如果多媒體技術運用不當，不僅會分散學生的注意力，還會擾亂他們的思維，甚至會影響教學進度。

其次，遵循實效原則。在初中思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要遵循學生的認知特點和思維規律，把著眼點放在激發學生興趣和培養學生自主分析問題、解決問題的能力上來。多媒體課件的內容要符合新課標要求，力求準確到位，以達到最佳視聽效果為標準。在展示過程中教師既要逐步引導學生，還要靈活處理教學中的突發事件，使多媒體的優勢得到充分發揮。

綜上所述，多媒體雖然是新課程改革倡導的一種教學手段，但它并不是萬能的，而且運用到教學的過程中還會不斷出現新問題。因此，初中思想品德教師要在實踐中不斷探索和研究，找到傳統教學模式與現代教學模式的結合點，合理地使用多媒體技術，充分發揮其功能，進而促進課堂教學效果不斷提高。

參考文獻

[1]卞國虎.多媒體技術在初中思想品德課教學中的應用[J].新課程（上旬），2013（12）.

[2]韋燕娟.多媒體技術在初中思想品德教學中的有效應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（12）.

責任編輯 張淑光