師生互動在初中思想品德課堂中的應用及其效果分析

王新紅

摘 要： 文章主要分析在初中思想品德課堂中師生互動存在的問題，并針對問題，找尋強化師生互動效果的方法，促進思想品德課程的教學，以便提供參考。

關鍵詞： 思想品德課堂 師生互動 應用效果

對于國家而言，教育的發展有助于國家強盛。在初中思想品德課堂中，教育理念、方法有助于提高學生的品德修養。在課堂中，教師需要和學生多進行交流，學生可以學習知識，提升思想水平，師生之間平等交流，提高教學質量。

一、在傳統思想品德教學過程中師生互動的情況

1.滿堂灌

在傳統教學過程中，教師是單向互動。滿堂灌主要是指在課堂教學中，教師單純地給學生講知識，學生只是教學灌輸的對象，沒有考慮到學生的實際情況。在整節課堂中，教師只是注意自己講課，給學生傳授知識，不注重學生學習的整個過程。教學方法相對單一，教師很少用到其他輔助教學方式。

2.課程問

這樣的互動形式只是局限在表層。主要表現是教師為追求師生互動，對學生進行提問，但是這樣的提問僅僅是形式上的，教師違背啟發性教學原則，道德教育變成形式主義，問題太難或者是太過容易，與學生自己的水平不相符。在這種教學方式中，學生不是獨立的存在，學生變成工具，教師沒有培養學生的學習習慣和思考能力，固定學生的思維形式，不利于培養學生創新形式。

3.對學生進行強制管理

在初中階段，學生仍然具有好動的天性，強制管理主要指的是教師只是根據自己的喜好，對學生進行管理，未顧及到學生的真實課堂表現情況。教師在課堂學習中具有權威意識，例如部分老師在課堂上的氣氛是安靜的，當學生出現一些動靜時，就會對學生進行管理，表現出自己的權威。一些老師不讓學生出現任何差錯，如果學生回答錯誤，就會對學生提出批評。這些管理方式會壓制學生思維，磨滅學生個性，學生逐步喪失創新意識。

二、初中思想品德課堂師生互動的方法

1.學生強化情感交流

在初中階段，學生經歷心理、生理變化，并且會對學生情緒造成一定影響，并對學生的日常生活、學習造成影響。當在生活或者是學習中遇到困難時，一些學生心態比較樂觀，但是，一些學生可能會在情感上出現問題。思想品德老師需要對學生聽課的情況進行觀察，推測學生心理情況，和學生進行溝通，使得教師和學生的關系更加密切。教師和學生進行溝通，可以通過談話，知道學生心理狀態，便于教師更好地把握課堂情況，加強師生互動。在思想品德課程教學中，假如教師不關心學生的實際情況，只是沉浸在自己講課環節中，不重視學生思想水平，并且對自身教學的水平產生影響，教師和學生進行情感交流，掌握學生心理變化的情況，和學生之間形成共鳴，有話可談，結合課堂知識，和學生一起討論，強化師生互動。

2.培養學生的學習興趣

對于高中政治的學習而言，初中階段的思想品德學習是基礎，學科知識包括諸多方面，如政治、文化、經濟等。初中思想品德教師需要培養學生的價值觀念，確定自己的人生目標。學生認知思想品德課程的情況，教師需要對此重視，對學生進行引導，讓學生可以端正態度，融入學習過程中。教師需要集中學生注意力，學生可以緊跟教師設定的課堂思路充分掌握知識。在這一過程當中，教師可以設定教學方法，調動學生積極性，培養學生學習興趣，和學生多進行交流。學生和教師之間多進行互動，在學習過程中，學生和教師之間互動比較頻繁，在以后學習的過程中，學生的壓力會減小，思想負擔減輕，學習效率會提高。

3.為學生創設問題情境

如果在課堂學習的過程中，沒有問題，就不利于培養學生能力。提問可以作為一種互動形式，在初中思想品德課堂上，教師對學生的提問需要注重質量，師生間重視實質性的問題，教師創設問題情境。教師為學生創設問題情境，采取的提問方式主要包括以下幾個方面。

（1）應用提問方式。在課堂上，教師可以應用多種提問形式，設置多種問題。對于提出的問題，學生可以形成感性認識，并且在學習過程中，對學生進行情感熏陶。

（2）結合學生認知。初中生求知欲望比較強，教師可以結合學生的這種心理，對學生進行引導，學生會進行更加深入的思考，激發更加強烈的求生欲望。在創設問題情境時，需要結合學生的已有知識，讓學生意識到自身的局限性，激發學習欲望。學生通過進行思想品德學習，提高認知能力。

（3）聯系實際情況。在教學過程中，教師應當結合實際生活，將思想品德教材的內容和生活情況緊密結合，將抽象的知識更加形象化。在創設問題情境時，以生活為基準，有助于提高學生的品德修養。

4.態度和藹

教師教學態度會對學生的學習產生重要影響。教師可以改變學生的學習態度，在課堂上多增加互動環節，教師以和藹的態度，和學生互動，讓學生感受到教師的熱情，進而提高學習興趣。

在初中思想品德課堂教學中，教師應當和學生加強互動，以學生為主體，發揮主導作用。教師應當和學生一起，轉變教學方法，平等對待學生，教師認可學生，激發學生學習興趣，對學習充滿熱情，以便提高學習質量。

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