現代教育技術在高中生物教學中的應用

劉晶晶

摘 要： 本文探討了現代教育技術應用于高中生物教學中的作用、原則和出現的問題。現代教育技術以生動的畫面、豐富的內容，直觀而靈活地展示教學內容，不僅有利于調動學生的積極性和主動性，而且有利于提高課堂教學效率，促進三維目標的實現和生物教學的健康發展。

關鍵詞： 現代教育技術 多媒體 高中生物教學

新課程改革下的高中生物教學強調情境與協作，重視探究性學習，提倡學習主動性。要進行探究性學習，更好地完成新課程標準下的教學任務，僅僅依靠單一的傳統教學方法不能完全勝任。現代教育技術集文字、圖像和動畫等為一體，化抽象為直觀，極大地調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，從而提高教學效率，促進生物教學健康發展。

一、現代教育技術在高中生物教學中的作用

現代教育技術將多種信息有效整合在一起，創設引人入勝的教學情境，使學生從不同角度和感官接受信息的輸入，從而產生濃厚的興趣并留下深刻印象。目前在高中生物教學中應用最廣泛的現代教育技術是多媒體課件，常用的課件制作軟件有Microsoft Office、PowerPoint、Authorware和方正奧思等。此外，還有一些圖片處理和動畫制作的軟件，如Photoshop、MP3壓縮軟件、Flash和3Dmax等。

1.現代教育技術充實課堂教學內容

現代教育技術通過不同途徑獲取大量資料，豐富了教學內容，拓展了學生視野，增強了學生思維能力。現代教育技術將資料以文字、圖片、動畫、聲音和影像等形式呈現出來，使教學方法更加靈活多樣，這是通過書本、掛圖和模型等有限手段的傳統教學無法比擬的。

2.現代教育技術調動學生積極性

現代教育技術圖文并茂地將教材中枯燥的內容及抽象的概念，以形象、生動的形式呈現出來，激發學生強烈的求知欲，從而取得最佳教學效果。

3.現代教育技術提高學生認知能力

由于學生知識儲備和認知能力的限制，學生對高中生物學中某些抽象的概念難以形成正確的認知，無法理解透徹。現代教育技術的合理運用能將抽象的概念具體化，有助于培養學生的抽象思維和邏輯思維，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如有絲分裂和減數分裂的教學內容，既是教學重點，又因其抽象的細胞分裂過程往往成為學生的難點。傳統的教學方式常常利用掛圖作為這一內容的輔助教學手段，但掛圖只能呈現細胞分裂的靜態過程，無法表現出細胞分裂連續的動態變化，而借助現代教育技術的Flash動畫則可以生動直觀地展現細胞分裂的動態變化，有助于學生加深對細胞分裂的認知和理解。

4.現代教育技術促進探究性學習

高中生物新課程標準倡導學生進行探究性學習，旨在培養學生的生物科學素養。但由于一些條件的限制，有些探究實驗并不能在課堂上完成，而這些實驗對教學重點和難點的突破又是不可缺少的，而這一矛盾可以通過現代教育技術得以解決。利用現代教育技術（如視頻、實驗錄像等）示范實驗探究的基因原理和操作過程等，可得到較好的實驗教學效果。例如標志重捕法的講解，可觀看野外科學工作者利用該方法進行大型動物的數量調查的視頻，從而使這一方法更直觀、科學地展現在學生面前。

二、現代教育技術在高中生物教學中的應用原則

1.現代教育技術與學生學情相統一

在高中生物教學中利用現代教育技術要注重結合學生的生理特點和心理特點。雖然現代教育技術可以利用生動形象的素材吸引學生注意力，但過多的素材和情境帶來的長時間刺激，會使得課堂教學目標變得不明確，使學生身心疲倦。因此，在教學過程中使用現代教育技術要適度，否則將事與愿違。

2.現代教育技術與教學內容相統一

現代教育技術作為教學的重要手段之一，歸根到底是為課堂教學服務，從而促進三維目標的實現。因此，現代教育技術手段和素材的選取要注重與教學內容相結合，與教學目標相適應。例如《種群的特征》一節中講授標志重捕法的應用時，可以選取江西省婺源縣荷包紅鯉種群密度的估算作為素材，既能結合江西省本土資源充分利用和開發生物課程資源，又能緊密切合教學內容，引領教學環節，落實教學目標。

3.現代教育技術與教學方法相統一

在教學過程中，根據教學的具體內容在各個環節上要靈活運用現代教育技術。在導入新課時一定要“新奇”，例如在講《群落的演替》時，結合課本中的“問題探討”利用多媒體展示喀拉喀托火山大爆發時的視頻影像資料，吸引學生注意，從而引出本節課題。在知識點講授過程中，可利用多媒體將知識以圖片、動畫和表格等形式呈現。例如在講《基因的表達》時可以用多媒體課件分別展示轉錄和翻譯的動態過程，并利用表格比較二者異同，從而加深學生對知識的理解和掌握，有助于課堂教學的實施。

三、在高中生物教學中常出現的問題

1.現代教育技術不能代替板書

有些教師在利用多媒體課件進行教學時，忽視了板書的書寫，甚至沒有板書，這樣雖然節省了時間，但不利于學生形成知識框架。板書是教師以精練的文字和圖表等傳遞信息的教學行為，教師正確運用板書能充分協調師生活動，使學生的思維與教師的傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，從而有效地完成教學任務。

2.現代教育技術不能取代實驗探究過程

生物學與其他自然科學一樣，重視實驗探究。現代教育技術的運用，使一些原本無法在課堂上進行的實驗探究，可通過多媒體視頻和實驗錄像等方式展示，從而在一定程度上彌補實驗探究教學上的缺陷。然而盡管現代教育技術在實驗教學過程中有一定的輔助作用，但不等同于學生的自主探究過程，不利于增強學生的探究能力和實踐能力。

3.現代教育技術不能一味追求大容量

在生物教學中利用現代教育技術不能一味追求大容量、快節奏，否則將導致課堂知識點過多，學生難以消化。因此，在利用現代教育技術時要充分考慮學生的認知水平和接受能力，對多媒體素材嚴格挑選，適度控制課堂容量和教學節奏，保障課堂教學的有序實施。此外，利用現代教育技術進行課堂教學時，不能一味地追求新奇、刺激，加入大量聲音、圖像等信息，看似使學生拓展了視野，實則分散了學生注意力，抑制了學生的思維活動，從而給課堂教學帶來不利影響。

現代教育技術的實踐表明，在高中生物教學中只要合理運用現代教育技術，就能優化課堂教學，增強教師“教”和學生“學”的教學過程，調動學生的積極性和主動性，提高學生的生物科學素養，促進生物教學健康發展。

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