高三生物二輪復習摭談

曹化淳

高三生物二輪復習不同于一輪復習，它是在一輪復習的基礎上，對原有知識的識記、理解、應用的再加工、再提高、再內化的過程。二輪復習的效果直接決定考生在考場上的有效發揮。據筆者多年的經驗，生物高考的問題多出在二輪復習上。因此，總結二輪復習中存在的問題，分析問題的癥結，探尋解決的措施，是二輪復習的重中之重。

一、克服思想上的“熟視”“無睹”

多年教學實踐表明，學生往往重視一輪復習，花的時間多，效果好。二輪復習一般在高三的第二學期進行，時間短，工作量大，對有些學生而言有熱剩飯的感覺。隨著高考的臨近，學生的心理狀態變化較大。以上因素造成學生對二輪復習不重視，老師布置的作業也不認真完成。在一輪復習中很簡單的概念在二輪復習中要么不知道，要么模模糊糊。例如，生物多樣性的形成，在初學教材及一輪復習中學生特別熟悉，但在二輪復習中部分學生模糊不清。生物多樣性的形成是共同進化的結果。為此，筆者建議，二輪復習和一輪復習要銜接好，且要連續進行，避免遺忘知識，特別是要避免思想上的“熟視”“無睹”。

二、克服重視專題而忽視基礎知識的現象

二輪復習，常常是專題復習，在全國二卷中有以下幾大專題：細胞結構專題，光合作用和呼吸作用，穩態及其動物和人的生命活動調節，遺傳學，生態學，選修三中的基因工程和胚胎工程專題等。通過做大量試卷，學生對以上知識了然于心，自我感覺良好，殊不知，在做專題訓練的時候，已經忽視了基礎知識。……