高中語文與校本課程開發的整合實踐

王曉霞 常克義

“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化。二是學校設計開發新的課程。高中各學科教學與校本課程開發的整合，應屬于第一種情形。依據現行國家高中語文教材開發出適合本校實際和特色的校本教材，滿足學生個性發展和終身發展的需要，促進學生語文整體素質提高和有特長的發展，成為高中語文與校本課程整合的主要任務和目標。

一、人文教育課程領域規劃

人文教育在根本上體現教育的本質與理想。所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造及個人與社會價值實現的教育。它是素質教育不可或缺的內容，是校本課程開發的重要領域之一。為此，我們把“人文教育課程領域”作為多元化校本課程體系的四大領域之一。依據國家課程體系，根據多元智能理論，并根據本校實際和農村地方特色，將人文教育領域課程分為四個模塊的特色活動課程，即心理健康、生涯規劃，閱讀寫作和鄉土文化。

學校是進行人文教育的主陣地，語文無疑是人文教育的核心學科之一。本校多元化校本課程體系以特色活動課程設置為核心，設計與實施以各學科教學為載體，以學科活動為主要形式，以合作探究學習為主要方式的特色活動課程。學校在進行課程開發時，采用選擇、改編、補充、拓展、新編、整合等不同的方式，建立以語文學科為主導的特色活動課程有閱讀寫作、鄉土文化等兩個板塊。……