自主合作模式在高中語文課堂的運用研究

武娜

摘 要： 高中語文課堂教學普遍存在生動性、互動性及素質化程度不足的問題，廣大教師應當注重體現學生的主體地位，運用自主合作模式推動教學工作的開展。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 分析研究

隨著教學改革的深入，高中課堂教學模式逐漸向更優質高效的方向發展，特別是自主合作模式有效體現了素質化教育的目標要求，在語文教學效率的提升及學生綜合素質的培養等方面展示了巨大的作用。

一、高中語文課堂教學現狀分析

走進許多教師的語文課堂，可以發現新課程改革在部分教師的工作中的落實并沒有完全到位，教學工作呈現出停滯不前的狀態，主要表現在三個方面。

1.教師灌輸講解成為主要模式。部分高中語文教師堅持死講硬灌的模式，所有知識點都向學生進行灌輸式講解，生怕學生聽不懂，整個教學工作中不能給予學生一定的自主地位。

2.學生自主學習活動嚴重不足。有些教師在高中語文教學課堂上沒有為學生創設良好的學習載體，既缺少合作學習的組織形式，又缺少思維啟發引領的線索，這就影響到學生自主學習的開展。他們被動等待教師給予他們現成的答案，自身的思維活動沒有有效開展，久而久之，學生的分析能力、觀察能力、思維能力、判斷能力都會受到較明顯的影響。

3.濃厚課堂學習氛圍沒有形成。濃厚的氛圍對學生而言具有較大的促進功能，而部分教師的語文課堂教學中，學生之間缺少相互研究的氛圍，學生和老師之間缺少互動促進的氛圍，整個課堂教學呈現出沉悶的狀態，不能形成思維積極而活躍、課堂熱烈而民主的良好氛圍。

二、自主合作模式運用于高中語文課堂的意義

將自主合作模式運用于高中語文課堂教學，適應教學素質化目標的要求，也體現課程改革的具體落實，其主要具有以下幾個方面的重要作用。

1.充分優化課堂教學流程。有了自主合作模式的教育，課堂教學不再是教師講解一統天下的格局，而是形成教師啟發引導、學生自主探究，以及師生之間互動交流的科學過程，教學工作得到進一步的優化。

2.充分激發學生的學習興趣。與傳統灌輸模式教學不同，自主合作模式需要學生在整個學習活動中全身心投入和參與。他們需要積極開動腦筋，交流學習心得體會，相互之間幫助完善補充等，學生的參與愿望得到滿足，學習興趣也會得到顯著提升。

3.充分集聚集體學習智慧。采取自主合作模式，考驗的不僅是學生一個人的力量，更多時候考驗的是全小組的集體智慧。在遇到難題之后，整個小組的全體成員都會積極思考、相互討論，充分集聚學生的集體智慧，語文學習活動不再艱難。

4.充分培養學習研究能力。在自主合作模式教學中，學生對于每一個問題的思考與回答，每一個方面內容的突破，都離不開獨立思維能力。在獨立思維的基礎上進行合作探究，學生學習研究能力得到顯著提升。

三、高中語文課堂教學中自主合作模式運用要點

在高中語文教學中運用自主合作模式，需要抓住重點有效突破，特別是要結合語文教學特點，與教學模式改革融合起來。

1.科學搭建平臺。高中生在學習活動中參與愿望較強烈，教師一定要注重搭建合適的教學平臺，讓他們進行合作學習。較合適的平臺是合作學習小組，原則上安排每六人一個小組，形成突破語文學習難點的戰斗堡壘。搭建這樣的平臺，每一位學生都是小組中必不可少的成員，有效活躍小組的合作學習氛圍。

2.設置研究提綱。為保證自主合作模式在高中語文課堂中的有效運用，廣大教師要充分重視教學提綱的設計。首先，教學提綱要建立在全面融入教學目標要求的基礎上，無論是知識型目標，還是情感型目標，都要在教學提綱的設計中有所體現、有所側重。其次，教學提綱的設計要充分重視全面性與重點突出的融合，既要涵蓋語文教學中的諸多知識點，又要重點突出、旗幟鮮明，將一些具有一定難度的問題作為思考和啟發的重點，增強探究提綱對學生語文學習活動的引領功能。

3.引導自主探究。自主合作模式最核心的環節是自主探究，學生對照教師提出的思考題進行討論。自主探究過程中，教師要加以有效把控，一方面要將學習研究的自主權還給學生，另一方面還要密切關注學生自主探究的進度。學生對照思考題分析研究，既要提出每個人的觀點，又要進行集中研究，保障整個教學工作發揮對學生的引領作用。學生在思考提綱的引導下，在腦海中形成詳細的脈絡，對整篇文章知識點、結構、手法與特色做到深刻分析、深度理解。

4.鼓勵相互交流。相互交流是自主合作的一個重要方式，在學生回答出問題時要積極鼓勵學生。筆者要求學生以小組為單位進行學習成果的完善提升，糾正不正確的內容，補充不完善的內容，最終形成本小組全面準確的答案。在相互交流的過程中，學生會形成民主開放包容的心態，自己的學習成果要和同學分享，同時對同學學習過程中存在的問題要指出來。

5.指導總結梳理。每一節課的學習研究過程都是一次成長與提升的過程，自主合作模式在教學中一個非常重要的作用就是自我總結經驗不足，使學生在教師的引領下獲得知識、培養能力，進行學習經驗的總結，日積月累形成一筆寶貴的財富。無論哪一部分的內容學習，教師都要強化總結梳理方面的指導，保證學生獲得更多的收獲。

6.當堂開展檢測。自主合作教學模式其中一個非常重要的方面，是對自己一節課的學習成效進行評估，評估方式中當堂檢測是最直接有效和及時的方法。教師可以針對一節課的教學目標和重難點，在教學的最后環節留下一小段時間進行書面檢測或是口頭提問，對學生的實際學習狀況進行分析評價。教師從當堂檢測反饋中獲得有關教學成效的信息，學生對自身學習狀況也有更清醒清楚的認識。當堂檢測活動能夠保證自主合作模式更扎實有效，使學生充分體現自我分析、自我評價、自我改進、自我提升的循環上升過程。

四、結語

在高中語文教學中，自主合作模式是一項行之有效的教學方法。廣大教師要重視這一模式在語文教學中的有效運用，作為優化課堂教學結構、促進學生學習效率提升及激發學生學習興趣的重要載體，廣大教師要深化這一方面的研究，更好地服務于語文教學工作。

參考文獻：

[1]王虎連.淺論高中語文自主學習教學法[J].青少年日記（教育教學研究），2014（04）.

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