語文教育呼喚人文精神的回歸

李富民

摘 要： 人文精神是一個歷史的范疇，是人類優秀文化的沉淀和積累，是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。語文教學作為一門人文學科，是傳承文化的主要方式，是培養學生人文素養、人文精神的主要手段。為此，在語文教學中加強對學生人文精神的培養至關重要。

關鍵詞： 語文教學 人文精神 培養對策

語文，作為一門重要的文科課程，不僅傳承語言文字及文章、文學的知識，而且擔負著文化傳承的職責。一個民族的語文是一個民族的文化凝聚，體現著一個民族的思維方式、情感特征、價值追求和人格理想等，因而語文教育是一種富于人文性的語言文字的知識教育。在這個意義上，語文是工具性與人文性的統一。人們對以往語文教育中輕視人文教育的批評是應該肯定的。

但是，我們似乎容易左右搖擺。例如，過去我們總是崇尚“教師中心論”，把學生僅僅視為一個被動的知識容器；現在，我們批判了“教師中心論”，強調學生在學習中的主體地位，卻容易把教師在教學中作為“教”的主體身份和主導作用放棄，有的甚至把放任自流當做尊重學生的自主學習積極性。同樣，過去我們確實存在“工具主義”的語文教育傾向，但是，批判了“工具主義”，強調了人文性之后，有的教師出現了輕視語言文字及文章、文學的“工具性”知識傳授的傾向，作為檢驗和評價學生掌握語文工具知識的重要手段之一的考試形式也總是受到非議。……