談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)的實(shí)踐策略

張海燕

摘 要： 隨著近年來(lái)新課改的實(shí)行，越來(lái)越多的人士加大了對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)重視，尤其是高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)部分。高中語(yǔ)文教學(xué)是在小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文基礎(chǔ)上的延伸，也是大學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文更是高考中的三大主科之一。近年來(lái)，語(yǔ)文分值的提高更是把高中語(yǔ)文放到至關(guān)重要的地位。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)實(shí)踐

隨著高中語(yǔ)文地位的上升，語(yǔ)文學(xué)科被劃分得越來(lái)越細(xì)致。過(guò)去語(yǔ)文中的細(xì)節(jié)劃分都被放在語(yǔ)文課中，現(xiàn)在的教學(xué)中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)枝節(jié)被劃分出來(lái)，比如語(yǔ)文寫(xiě)作的講解、古詩(shī)詞的講解、閱讀的講解等。我重點(diǎn)對(duì)如何做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行以下方法分析。

一、通過(guò)吟誦從整體上把握古詩(shī)詞

要做好對(duì)一篇古詩(shī)詞課文的深入學(xué)習(xí)，首先要從朗誦上把握。試想，連讀都讀不好的文章，何來(lái)學(xué)得好，背得好，寫(xiě)得好。所以，朗讀古詩(shī)詞，在朗讀中解決一些難懂的生僻字，在朗誦中把握文章的總體是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。老師首先應(yīng)該把一篇古詩(shī)詞分為幾個(gè)章節(jié)，比如《關(guān)雎》這篇古詩(shī)詞中有很多生僻字，老師在第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一定要解決這些生僻字，讓學(xué)生朗讀流利。為了輔助教學(xué)，老師可以給學(xué)生聽(tīng)課文的原文朗誦錄音，讓學(xué)生跟隨課文朗讀音頻的節(jié)奏和感情進(jìn)行模仿。只有在感情基調(diào)上掌握課文，才有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。在有些古詩(shī)詞中，詞尾會(huì)進(jìn)行押韻或者是平仄上的加工，老師一定要在學(xué)生朗誦時(shí)，傳授技巧。老師還應(yīng)該具體地給學(xué)生介紹作者寫(xiě)這篇詩(shī)詞的背景，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景及作者經(jīng)歷的前提下，更深刻地體會(huì)作者的情感。比如《行路難》這篇文章是因?yàn)槔畎资艿疆?dāng)時(shí)朝廷里小人的排擠，被趕出長(zhǎng)安，在回去的路上愈發(fā)覺(jué)得自己的豪情壯志及才華不能得到舒展，從而產(chǎn)生憤懣壓抑之感，感嘆人生前進(jìn)道路上的艱險(xiǎn)。學(xué)生只有在了解這些背景之后，才能設(shè)身處地地站在作者的角度試著感受課文中的情感，才能更好地朗讀表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、詳細(xì)講解課文，提高學(xué)生的詩(shī)詞想象能力

通篇朗誦一篇詩(shī)詞及把握主題情感之后，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的解釋。每一句話的意思，每一行詩(shī)所運(yùn)用到的手法，在講解過(guò)程中，老師更應(yīng)該讓學(xué)生試著想象詩(shī)詞中的意境，意境中有哪些意象，甚至老師還可以讓學(xué)生通過(guò)想象和分析將所想畫(huà)出來(lái)。比如在教學(xué)《飲酒》這首詩(shī)：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已忘言。”老師可以把這首詩(shī)從整體上分為兩部分，前四句為一部分，后六句為一部分。前四句主要描寫(xiě)了作者厭倦官場(chǎng)，不愿同流合污，潔身自好，后六句則是作者隱居后的美好生活。在文章進(jìn)行如上述的分析之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出這首詩(shī)中的一些意象，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中在老師所分析的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造，畫(huà)出一幅“采菊東籬下圖”。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)趣，又讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整體的復(fù)習(xí)和概括，有利于學(xué)生更好地掌握文章。

三、利用多媒體盡心教學(xué)和檢測(cè)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)文章的講解已經(jīng)不僅僅局限于黑板板書(shū)和口述。多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸融入教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師朗誦詩(shī)詞，學(xué)生跟著老師讀，老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生記筆記抄下來(lái)。新時(shí)代下的教學(xué)可以加入更多的時(shí)代元素，比如，進(jìn)行對(duì)課文的朗誦時(shí)，老師可以提前備課下載好音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，這樣既方便又準(zhǔn)確。又如在第二點(diǎn)的對(duì)文章的分析中，老師可以利用PPT將上課所要講的內(nèi)容放在PPT上，讓學(xué)生更方便快捷地記筆記，提高教學(xué)效率。關(guān)于古詩(shī)詞中所提到的意境，老師可以利用圖片或者視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生更形象更生動(dòng)地理解課文，感受課文傳遞的感情。在多媒體教學(xué)中，老師可以利用一些下劃線、加重字體等方式，讓學(xué)生知道課文的重點(diǎn)在哪里，次重點(diǎn)在哪里。運(yùn)用多媒體的好處就是，老師可以方便操作，學(xué)生也能看得清楚明白。學(xué)完古詩(shī)詞，老師可以在提前備課中準(zhǔn)備一些練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完課文之后進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。老師還可以把操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生操作多媒體，解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，老師可以把學(xué)生分為小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，進(jìn)行問(wèn)題接力，回答對(duì)最多的小組勝利，老師可以進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有贏得勝利的小組，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取在下次檢測(cè)中取得勝利。小組合作學(xué)習(xí)，不僅能有效地檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，在小組合作中互相幫助，取其精華去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這些都有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。

四、 理解原文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

高中課文中所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，在高考時(shí)是不會(huì)出原題的。這就是說(shuō)，學(xué)生只有真正掌握以課文為代表的古詩(shī)詞分析，才能更好地解答在以后題目中遇到的問(wèn)題。高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的古詩(shī)詞課文，都是精挑細(xì)選的古詩(shī)詞代表，包含各方各面的古詩(shī)詞特點(diǎn)及一些技巧，學(xué)生一定要在熟練掌握課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行延伸，對(duì)類似的課外的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析和解答。比如一些手法，一些韻律的使用，還有在詩(shī)詞中包含的意象，學(xué)生都要舉一反三地運(yùn)用。

總而言之，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不是一朝一夕的事情，這需要老師長(zhǎng)期地指導(dǎo)和教授，也需要學(xué)生多看多寫(xiě)多背誦多積累。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，老師要試著轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和現(xiàn)代文之間很好地轉(zhuǎn)換，新時(shí)代的老師要積極學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方便高效。古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，一定要持之以恒舉一反三地學(xué)習(xí)才能有更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春琴.論如何搞好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（6）.

[2]王陳平.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[J].空中英語(yǔ)教室：校本教研，2011（8）.