關于如何優化初中美術課堂教學的探微

卞玉茜

摘 要： 本文首先就初中美術課堂教學存在的主要問題進行分析，接著提出幾點優化初中美術課堂教學的策略，旨在全面提升我國初中美術課堂教學的整體水平。

關鍵詞： 初中美術 課堂教學 教學策略 優化方法

素質教育的持續推進，對學生的全面發展提出更高要求。在這一過程中，美術教學成為初中教學中不可忽略的一個重要學科。教師提升自身的美術教學水平，提高美術課程教學質量，是全面提高學生綜合素質的一個重要環節。

一、初中美術課堂教學的現狀

（一）傳統教學觀念束縛

雖然我國已經推行了多年的素質教育，但是社會上還有很多人對素質教育并未理解和認識不夠透徹，很多家長和學生對于美術課程的學習不重視，對美術課程的認識仍然停留在最初階段，傳統的初中美術教學中，教師授課都是要求學生一味地臨摹。其實美術教學應該擔負的教學責任遠不止這些。

（二）學生普遍不重視美術課程

由于長時間受應試教育影響，部分初中生只重視升學科目的學習，而將音樂、美術等課程人為地劃分為“副科”。學生認為美術課聽不聽都無所謂，有興趣的時候就聽一聽，沒有興趣的時候就用美術課的時間做其他學科的作業。長此以往，這樣畸形的學習態度使得學生的審美情趣日趨下降，并且使得美術教育應該發揮的重要性沒有得到很好發揮。

二、優化初中美術課堂教學的主要對策

（一）營造和諧教學氛圍，與學生進行平等交流。

在初中美術教學過程中，需要師生共建一個和諧輕松的學習氛圍。教師在教學任務開展的過程中，擺好心態，努力做學生的良師益友，深入了解學生的內心世界，耐心傾聽學生對于某件美術作品的看法。

例如，教師在教授學習鑒賞歐洲傳奇名作《蒙娜麗莎》的時候，可以先和學生做個小游戲，在不看圖的情況下，讓學生回憶圖中細節，老師簡單提問，學生閉眼舉手回答。學生會興趣大增，進而讓學生觀察細節內容并談談自己對于這幅作品的看法。學生在好奇心的帶領下，多數會積極開動腦筋，大膽說出自己關于“蒙娜麗莎是否在微笑”的看法。這樣的教學方式更能讓學生喜歡和接受。

（二）合理創設情境，引導學生身臨其境。

在初中美術教學過程中，美術教師可以通過創設有趣的情境，讓學生產生身臨其境之感，讓學生通過思考、對話等活動，創造性地參與到美術教學中。

例如，教師在教授學生“青花瓷”一課時，引導學生利用一些自己生活中的小玩件自制青花瓷，在課堂教學過程中，將《青花瓷》作為背景音樂進行播放，讓學生仿佛置身于詩情畫意般的古典情境中，極大地激發了學生參與學習的熱情，并在學習中獲得了很多快樂。

（三）采用多元化的教學手段，促進教學效果的強化。

在初中美術教學過程中，臨摹教學是教師最常采取的一種教學手段。但是長期呆板單一的臨摹教學模式勢必會使得學生喪失學習興趣，進而削弱學習效果。這就要求美術教師積極采取豐富多彩的教學手段，推動愉快教學的實施。其中，多媒體就是一個很好的豐富教學內容的教學手段之一，多媒體能將相關知識生動有趣地展現給學生，提高學生的學習興趣，為愉快教學的開展奠定基礎。

例如，在給學生講解風景畫桂林山水的時候，教師用多媒體向學生播放桂林山水的優美風光，讓學生深刻具體地感受桂林山水的美景，觀看完畢后引導學生進行作畫，剛剛播放的美麗景色定在學生腦?；胤?，作畫效果比之前好了很多。

（四）以發展為目的，對學生學習效果進行科學評估。

當前初中美術教學任務要求教師既通過美術作業評價學生的學習效果，又要求對學生在美術學習的過程中表現出來的美術學習能力、美術學習態度和審美鑒賞能力的發展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術作品，多挖掘學生作品中的美好，對學生在創造中出現的進步和創意進行公開表揚。對于學生美術作品創作中表現不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下，科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。

例如，教師在組織學生鑒賞《清明上河圖》的時候，有些審美悟性較差的學生對于畫作所傳達的繁榮和美麗了解不夠透徹，教師不應操之過急，對學生的審美能力急于下評價，而是應該誘導這部分學生展開想象，使自己設身處地處于當時那個繁榮的宋朝城市中，運用自己的真情實感體會當時畫家的創作體驗。學生在這樣的學習和評價氛圍中，能放松身心，真誠地感受美術對他們的熏陶，在愉快的教學過程中學到應該掌握的知識。

三、結語

在初中美術課堂中，教師應該盡可能為提供給學生一個有趣的課堂，讓人身心愉悅的課堂。讓學生在這個課堂中，主動學習，積極參與，并在美術學習過程中收獲無窮樂趣。

參考文獻：

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