生動化教學形式讓幼兒語言更富靈動感

張靜曄

摘 要： 3-6歲幼兒期是語言能力發展的關鍵時期，幼兒語言主要是通過教師有目的、有計劃地組織系統性的活動培養提高的。具有良好效果的語言活動離不開生動化教學形式的創設與運用。因此，在不同的語言活動中，結合幼兒情況、教學內容、各類資源等多方面因素，采用適當手段，創設并運用生動情境化的教學形式，不僅能激發幼兒的學習興趣，更能有效提高幼兒自主建構能力及語言綜合運用的能力。

關鍵詞： 幼兒教育 語言活動 情境教學

一、生動情境化的教學形式促進幼兒語言能力的提高

語言是人們相互交流的工具，更是抒發情感、表達想法的途徑之一，因此語言在幼兒的發展中起著格外重要的作用。以情境法創設的各類生動有趣的教學情境，不僅符合幼兒的心理需求，更有利于激發幼兒的學習愿望，使幼兒在寬松、愉快的氛圍中自主、活潑地發展。布魯納提出并論述了四條教與學的原則：動機原則，認為內在動機的效應比外在動機持久而強有力，教師要善于激發幼兒的內在動機。然而，適宜的情境教學能在一定程度上給予幼兒的學習活動極有價值的情感支持。并且從語言發展的規律來看，幼兒期是語言發展的關鍵期，學前階段幼兒處于由情境性語言向連貫性語言過渡的時期，具體形象性是幼兒思維最主要的特征和形態。在語言活動中，幼兒的感知理解及表達運用能力的培養，都需要憑借事物的具體形象及對表象的聯想，由此可見情境教學在幼兒語言活動中的重要性。……