初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用

卓維舉

摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)工作具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，其中包含很多擴(kuò)展性的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)教育在不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。因此，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，積極地探索新的教學(xué)方法，進(jìn)而與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知水平進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下提高學(xué)習(xí)水平，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中更積極和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳，有助于學(xué)生在初中階段夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育。

1.合作學(xué)習(xí)法概述

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)及要達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行細(xì)致的研究，這樣才能確保初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所謂的合作學(xué)習(xí)法主要是指，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平科學(xué)的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方法等[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)法的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。采用合作學(xué)習(xí)法能夠達(dá)到的教學(xué)效果是在學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：①結(jié)合本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼教材，符合初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，并且要將本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)都融入合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，避免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度要適中。如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的難度過(guò)大，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，也會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)低，將會(huì)浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的時(shí)間，也無(wú)法取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是非常關(guān)鍵的。科學(xué)分組能夠確保各小組合作學(xué)習(xí)的水平。在每個(gè)小組中，至少有1名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、1名組織能力強(qiáng)的學(xué)生、1名語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)小組其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能將整個(gè)小組的力量凝聚起來(lái)，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。此外，在分組的過(guò)程中，教師可以征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，在充分尊重學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的分組才會(huì)更科學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

2.3合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)

由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的難度較大，進(jìn)而合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度相對(duì)較大，尤其是包括很多擴(kuò)展性知識(shí)，因此在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到很多困難，影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不利[4]。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地掌握知識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是閱讀某篇文章，并且解決相應(yīng)的閱讀問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于某段話(huà)理解不了，導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解度不高，影響閱讀質(zhì)量。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地解決問(wèn)題，以便提高閱讀質(zhì)量，使小組成員都能順利地完成相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，取得最佳的學(xué)習(xí)效果[5]。

合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有較顯著的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)中突出了學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，通過(guò)采取多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及認(rèn)識(shí)水平相吻合，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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