小學數學作業優化設計策略研究

劉艷茹

摘 要： 教師在課堂上將新知識傳授于學生之后，是學生利用作業練習鞏固的最佳時機，既恰到好處，又避免學生課后有作業抄襲的可能。其實減負的一個重要內容就是要精簡習題。有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、合作交流和自主探索是學生學習數學的重要方式。學生用自己喜歡的方式整理一周以來學到的知識，或整理一個單元、一個模塊的知識點，從中體會成功的喜悅，再加上老師的展示及評價，不僅可以使學生樹立學好數學的自信心，還可能從此轉變一些學生對數學學習的情感體驗。

關鍵詞： 小學數學 作業設計 課堂作業 鞏固知識

據統計，全世界的學生里，中國學生的學習是最辛苦的。20多年來，我們一直都在喊“減負”，可是喊了這么多年，很多地方還一直徘徊在減負而沒增效，增效無法減負的矛盾之中。學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學生學習成績。如果“減負增效”這個問題不解決好，“減負”永遠只能是紙上談兵。小學數學課堂是實施“減負”、“增效”的主陣地。一線數學教師既要做好“減負”又要做到“增效”。根據近幾年的執教經驗，筆者針對作業布置的有效性實現減負增效，提高小學數學課堂教學效率，優化數學作業設計，談談自己的拙見。

一、課堂作業當堂做

近幾年，我們小學數學教材都搭配了《課堂作業本》、《每課一練》和《口算訓練》三套練習作業，大多數農村教師都反映學生作業量多、批改量大等問題。而據我了解課堂作業本放在課堂上完成的教師寥寥無幾。在聽課時也時常發現，有些教師預設的環節，由于課上小差曲多了，課上來不及完成，然后就會說：“那么下課以后同學們就利用課后的時間把它們完成吧。”試想，按照小學生的心理特點，他們在課下會認真做嗎？再有，學生下課的時候是該做作業的時候嗎？教師在課堂上將新知識傳授于學生之后，是學生利用作業練習鞏固的最佳時機，既恰到好處，又避免學生課后有作業抄襲的可能。俗話說“趁熱打鐵”，從心理學上講是記憶保持的時間。老師應該充分利用好課上40分鐘時間，把該說的說清楚，把該讓學生做的做掉，把該批改的批改好，這樣才能達到減負增效的目的，一定不要把問題留到課后。除了以上幾點，教師在課前做到精心備課是必不可少的，更是關鍵。

二、備好作業優化做

作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項實踐活動。如果作業設計不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。很多老師認為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習，布置的練習不去擇優，作業量很多，卻沒有代表性，學生苦不堪言。其實減負一個重要內容就是要精簡習題。有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐，合作交流和自主探索是學生學習數學的重要方式。如，我在教學《質數和合數的意義》一課時設計了一個游戲題：按照自己的座位，按老師的要求站立，看誰反應快。①座號是質數的同學；②座號最小合數的同學；③座號既是偶數又是質數的同學；④座號既是奇數又是合數的同學；⑤沒有站立的同學。而后，讓一生來說，符合要求的同學起立。每個學生都有好勝的心理，站錯了會覺得難堪，因此就會積極地思考，回憶課堂上所學的內容，這樣既把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識，又培養了學生思維的靈活性，形成不甘落后、積極向上的學習品質。

三、限時作業主動做

練習是鞏固知識的必要手段。限時練習，既有鞏固知識的作用，又大大提高學生的學習效率。心理學家麥耶思說過：限時，可以激發學生的好勝動機，集中注意力而加速學習。如果能限時練習并評講，那么學習效果立見分曉；若聽課不專心，就會在限時練習中失誤。因為學生都有好勝心理，所以學生上課就會更專心，從而提高聽課效率。因此，我認為經常性地進行限時練習，有助于提高學生知識掌握的有效性，縮短時間，減輕負擔，避免因課堂上沒有認真聽講而導致問題回答不出、課堂作業效果不好、需要訂正等一系列問題的產生所帶來的負擔。例如：在教學中我采用限時練習法，在規定的時間內讓學生做題，誰先做好誰就先舉手。“已經有5為同學好了，10位，15位……還有最后5位。”通過我的不斷提醒，讓孩子們時刻集中精神，把注意力都集中到題目上，再也沒有時間講話，也不想開小差了。到時間后，我們就交流答案，有錯的手舉高，再交流做錯的原因，然后糾正。及時把正確的信息反饋給學生，然后進行下一題。學生能主動糾正，學習積極性高了，教學效果好了，到達了減負增效的目的。

四、家庭作業有特色

（一）數學日記

日記，讓學生以一日一記的形式將他們今天所學到的數學知識（可能來自課本，可能來自課外書）記錄下來，強調是他們已經學會的，當然每位同學掌握的情況不一樣，理解也有深有淺，所以內容不要求統一，哪怕今天只學會一個知識點，記錄下來也是收獲。長期下來，無論是什么水平的學生，學習一定都會有所突破。

（二）數學小報

周末，結束了一周的學習，學生渴望放假回去玩，希望老師可以少布置一些作業。老師也理解學生的心情，數學小報便是一種很好的作業類型。學生用自己喜歡的方式整理一周以來學到的知識，或整理一個單元、一個模塊的知識點，學生通過自己的創作張揚了個性，展示了自己的特長，根據自己的喜好完成各具特色的數學小報，從中體會成功的喜悅。如果再加上老師的展示及評價，不僅可以使學生樹立學好數學的自信心，還可能從此轉變一些學生對數學學習的情感體驗。

學生作業安排的精、巧、細、量，關乎孩子學習負擔重、輕與學習興趣的濃、淡。“教者若有心，學者必得益”。對學生的作業進行合理有效的設計，統籌安排，使學生的作業負擔得以減輕，使學生的情感體驗得以升華，真正從根本上實現減負增效，不再讓其成為一句口號。

參考文獻：

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