運用多媒體打造初中思想品德高效課堂

項保祥

[摘 要] 初中思想品德教育對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成具有極其重要的影響。通過思想品德教育幫助學生樹立正確的三觀，抵制當前社會上一些不良風氣的影響，是當前初中思想品德教育的重要任務。思想品德教師要根據實際情況調整自己的教學方式，運用多媒體技術開展教學，培養學生的學習主動性，激發學生的參與興趣，拓寬學生的視野，幫助學生攻克重難點，打造初中思想品德高效課堂。

[關鍵詞] 多媒體；思想品德；高效課堂

多媒體技術運用于課堂教學，可以對初中思想品德教育產生積極的促進作用。在多媒體的幫助下，思想品德課堂教學能夠發揮學生的主觀能動性，幫助學生認識到自己在學習中的主體地位。同時，多媒體技術將抽象的概念具體成為直觀可感的行為，打破了思想品德課堂教學時間和空間上的約束，幫助學生更加深刻地認識和掌握相關知識點，拓展學生的理論視野。

一、多媒體運用于思想品德教學中的必要性

所謂多媒體教學，簡單來說就是將現代信息技術運用到課堂教學過程中，以促進教學質量和教學效率的提高。多媒體教學是現代教學的重要方式之一，它主要利用計算機、投影儀還有電子白板等一系列現代化設備。在多媒體技術的幫助下，教師可以將原本靜態的課堂教學打造成為動態的過程，讓學生在直觀可感的行為體驗中掌握思想品德教育中蘊含的知識。在這樣的教學方式的幫助下，學生對于自身的學習主體性會有更加深刻的認識和了解，這對于學生認識和掌握思想品德教育教學中的重點和難點能起到一定的幫助作用。

隨著課程改革的不斷推進，素質教育越來越受到重視，人們對思想品德教學的重要性也有了越來越深刻的認識。現代教育理念不斷發展，要求教師及時調整自己的教學方式，用符合時代要求和學生發展需要的新方式開展教學活動。思想品德教育對學生的身心發展具有十分重要的影響，但當前我國思想品德教育的發展卻不盡如人意，改革的力度和強度也都比較小。傳統的思想品德教育方法和教育內容基本沒有得到大的改變，傳統教學方式帶來的一系列問題仍然存在于當前思想品德課堂教學之中，對學生的學習效率造成了消極的影響，其學習興趣和學習積極性被嚴重壓抑。課堂教學手段單一，學生的學習積極性較低，課堂教學氣氛沉悶，部分學生注意力不集中等，都是當前初中思想品德教學必須解決好的重點問題。筆者認為，將多媒體教學引入到初中思想品德教學中，可以有效促進這些問題的解決。

二、多媒體技術在初中思想品德教學中的實施

（一）培養學生的學習主動性

課程改革的不斷深入和發展，要求教師重視對學生主體意識的培養，同時在課堂教學過程中有意識地培養學生的獨立思考能力，鍛煉學生的自學能力和團隊合作能力。而培養這些能力，首先需要學生有比較扎實的理論基礎，教師要讓學生在實踐中鍛煉自己，將理論知識轉化成為實踐能力。思想品德教師要在保證安全的前提下組織學生開展社會實踐活動，讓學生在實踐過程中強化自身的獨立思考能力和團隊合作能力。在遇到問題的時候，教師要讓學生先嘗試自己解決，同時教師也可以適當地對學生提出一些難度比較大的問題，讓學生以團隊的形式探求問題的解決途徑。在實踐的過程中，學生會不斷地認識自己，找到自己的優點和缺點，并且以實踐作為捶打自己的手段，為以后的長遠發展打下堅實的基礎。

初中思想品德課堂教學最重要的不是教給學生什么理論，而是教會學生面對問題時表明自己的態度和觀點，讓學生在紛繁錯雜的現象背后看清事實真相。思想品德課程如果單純依靠書本進行教學的話，學生會覺得沉悶無聊，這不利于學生進行學習。引入多媒體技術可以將書本內容更加形象和生動地展示出來。多媒體教學中動畫、影片等形式，其具有的直觀性和趣味性，能夠有效幫助學生加深對知識的理解，在此基礎上配合教師的講解可以起到事半功倍的效果。

例如，筆者在講解“責任”相關內容的時候，首先給學生播放一些視頻資料，資料的主要內容都和“責任”相關，比如亂闖紅燈，隨手扔垃圾，肇事逃逸等。由于是以視頻的形式播放，現場感強，所以學生對這些內容都十分感興趣。在看視頻的過程中，筆者會給學生布置一些問題，如：什么是責任？怎樣才算負責任？在看完視頻資料后，筆者要求學生們說說自己的想法。結合視頻播放的形式，可以改變思想品德教學在學生腦海中形成的“呆板僵硬”的印象，激發學生的學習積極性，讓學生主動投入到思想品德學習中去。有不少學生在學習完這一內容后，主動反思自己曾經有過的不負責任的行為，并表示以后要強化責任意識，做一個有擔當的人。

（二）激發學生的參與興趣

在思想品德教學中使用多媒體技術，可以引起學生的共鳴。在教學的過程中，如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，是教師需要重點考慮的問題。在初中思想品德教學過程中，因為學生年紀比較小，他們對課程的投入程度與其對課程的喜愛程度有直接的關系。因此，如何激發學生的學習興趣就成了思想品德教學的關鍵所在。

初中思想品德教學的內容豐富多彩，教師如果利用得好的話，就能使學生對思想品德學習產生比較濃厚的興趣。教師可以利用多媒體營造良好的教學氛圍，讓學生在學習的過程中放松下來，集中注意力專心聽講。針對不同的教學內容，教師可以選擇不同的教學方法，營造出有針對性的教學情境，然后引導學生進入到情境之中。在一定的情境中，學生的情感容易與教學內容產生共鳴，在產生共鳴之后學生的情感又會得到一定程度的升華。這是一個良性的循環過程。

例如，筆者在講解“維權”相關知識點內容的時候，沒有選擇課本上學生早已熟知的案例，而是選擇了網上最新事件，如今的初中生基本上都會使用網絡，他們對一些社會熱點也都比較熟悉，如之前的“三鹿三聚氰胺毒奶粉”事件。這一事件在課堂上提出來立刻就引起了學生廣泛的共鳴。學生紛紛針對這一事件說出了自己的看法，這些看法雖然有的比較幼稚，但也有可取之處。在多媒體的幫助下，學生的參與興趣得到了有效激發，學習效率和學習質量也都有了明顯的提高。

（三）拓寬學生的視野

在多媒體技術的幫助下，學生的視野可以得到有效的拓展。通過互聯網，教師可以在第一時間內將社會熱點新聞引入到課堂教學中，這對激發學生的學習興趣有著極大的裨益。初中思想品德教學內容中一些理論較為抽象，學生學起來頗感無聊。此時教師如果不結合具體的事件進行分析的話，學生很可能無法有效理解和掌握理論。除了引入時事熱點外，筆者還會將教學內容以課件的形式展示出來，將原本抽象的知識轉化成為具體的內容，這樣一來學生的學習難度就會明顯降低，課堂教學內容也得到極大的豐富。

（四）攻克學習重難點

使用多媒體技術，可以有效幫助學生攻克學習重點和學習難點。思想品德課程的教學內容紛雜，需要記住的理論較多，學生稍微不注意腦子就會變成一團“糨糊”，對知識點的記憶開始出現混淆。這個時候就需要教師有意識地將教學內容以課件的形式展現出來，同時將重點按條理進行羅列，這樣一來學生對課文重點和難點就會有比較直觀的認識，之后再學習相關內容時就會學得很快。此外，教師還可以利用Flash動畫展現課本內容，幫助學生理解一些相對抽象的概念以及事物演變過程。

參考文獻

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[2]張瑛，汪曉靜.中學思想政治課使用多媒體課件的現狀與對策[J].思想·理論·教育，2006（3）.

責任編輯 張淑光