淺論小學語文朗讀教學

陳洪霞

摘 要： 朗讀是小學語文教學中重要的教學方式，對培養(yǎng)學生的語言表達能力及寫作能力有重要作用。

關鍵詞： 小學語文 朗讀教學 教學方法

小學語文新課標有明確規(guī)定：“小學各年級必須重視朗讀教學，要讓學生充分地進行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學生的語言表達能力。”朗讀能夠幫助學生集中注意力，能夠幫助學生加深記憶，也能夠幫助學生對語文知識有更深刻的認識。

朗讀是將文字作品轉(zhuǎn)化為聲音語言的閱讀活動，是調(diào)動眼、耳、口、腦并用的教學手段。可見，朗讀對于小學語文教學效率的提高有較重要的作用。本文首先分析了小學語文朗讀教學中存在的問題，其次分析了如何加強小學語文朗讀教學。

一、加強朗讀訓練的必要性

朗讀對于學生的成長很重要。朗讀可以增強學生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對于培養(yǎng)學生的語感、做到出口成章是有很大幫助的。因為有些知識與技能并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚頓挫的讀法體會作者心境，進而產(chǎn)生對文學的興趣，牢牢地記住所講內(nèi)容。這樣既提高教學效率，又促進學生語文素養(yǎng)的提高，無疑一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀水平和理解能力。

二、培養(yǎng)學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。語文老師可以在教學過程中仔細觀察學生對于不同課程內(nèi)容的學習表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)凡是學生感興趣的課題，他們都會很積極地參與互動。凡是枯燥無味、沒有趣味性的知識，大部分學生在課堂上都會表現(xiàn)得無精打采。

因此，語文老師在開展朗讀教學時，一定要多讓學生朗讀其感興趣的文章、章節(jié)或段落，以此培養(yǎng)學生朗讀興趣。同時，老師要加強對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找學生感興趣的朗讀素材。老師要在與學生的溝通中，有意識地引導學生對課外各種書籍的閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣。另外，老師可以在課余時間與學生分享自己的閱讀經(jīng)驗，讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈欲望。老師還可以引用中外名人閱讀成才的故事，讓學生充分認識到閱讀的重要性。另外，老師可以利用一節(jié)課的時間或是課后時間組織班上學生在一起分享各自的閱讀經(jīng)驗、體會和感悟，通過這種方式在班集體中營造良好的閱讀氛圍。通過對學生興趣的培養(yǎng)，在課堂上引導學生對文章進行朗讀，這是激發(fā)學生主動求知的重要手段，對擴大學生的知識面有非常重要的作用。

三、注重培養(yǎng)學生興趣，營造朗讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話在朗讀訓練中同樣受用，有了興趣才能夠積極地配合老師行動。老師可以采用激將法。例如在學習古文時，老師說：“我讀了很長時間但是讀得不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這一問拉近了學生和老師的距離，學生紛紛挑戰(zhàn)老師，一下子班級里氣氛就活躍起來了。這種形式激發(fā)了學生的求勝心理，也就有了興趣。

四、實行多元化的評價，引導學生進行朗讀訓練

首先，教師布置作業(yè)的時候要布置一些朗讀類的內(nèi)容。例如老師可以規(guī)定學生預習一篇課文，每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠?qū)懗鰧@篇文章的一些感觸，規(guī)定每天進行檢查，這樣的形式可以督促學生進行朗讀訓練。其次，教師可以組織一些關于朗讀的考試，對學生的朗讀水平進行檢測，并給予小的獎勵。再次，可以實行課堂評價方法。在課堂上學生表現(xiàn)的好壞會影響到對學生的打分，這就督促學生積極地進行朗讀，不能偷懶。或者是讓學生互評，讓同學告訴你哪里讀得好，哪里需要改進，這樣的方式對于提高學生的積極性很有幫助。

五、朗讀形式的多樣化發(fā)展

在語文課朗讀教學時，教師要重視朗讀形式的多樣化發(fā)展，各種朗讀形式可以交替使用。比如按朗讀聲音大小可分為輕聲讀或是大聲讀；按朗讀對象可分為個人讀或是集體讀等；按師生合作朗讀的形式可分為分角色讀、引讀、輪讀等。朗讀形式有很多，不同形式有不同的適用范圍和功能。在朗讀教學的開展過程中，語文老師要根據(jù)不同文章，選擇不同的朗讀形式，以此提高朗讀教學效率。

六、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個學生的心田，感染著每個學生，引導著學生積極的行為。在教學過程中，教師范讀是最直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學生，也最容易引發(fā)學生朗讀。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學生注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內(nèi)心體驗，使學生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。

另外，在采用其他閱讀教學方法（如引讀、品讀等）時，也應該融入情感因素，還可以利用臉部表情、體態(tài)語言傳達感情，讓學生在情感閱讀中訓練語感。葉圣陶先生曾說：“語言文字訓練最重要的是訓練語感。”在閱讀教學中，時刻注意適當?shù)厝谌敫鞣N情感，從而達到多層面訓練學生語感的目的，這是我?guī)啄陙淼慕虒W實踐所證明的。

七、優(yōu)化朗讀教學的方法

根據(jù)課文特點，明確朗讀指導的內(nèi)容和目標。語文教師在開展朗讀教學時，一定要對文章的特點進行仔細分析，明確哪些地方是朗讀重點，哪些地方是朗讀難點，然后對學生進行指導，讓學生明白哪些地方該注意。在朗讀過程中，要對學生出現(xiàn)錯誤的地方進行記錄，在閱讀結束后對其進行糾正。鼓勵學生主動向老師詢問自己不懂的地方，老師要對學生進行悉心指導。

總之，朗讀是小學語文教學的重要手段，對提高學生的語言表達能力及對語言文字的理解能力有非常重要的作用。只要每一個語文工作者都能夠正確認識朗讀教學的重要性，提高自身的朗讀水平，精心組織指導學生進行朗讀，就一定能夠提高學生的朗讀水平及能力，從而更好地為語文教育教學服務。

參考文獻：

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