誰優誰劣

明安云

摘 要： “交際語言教學”旨在培養學生的交際能力，“任務型教學”培養學生用語言做事的能力。這兩種教學法在我國成為先進教學方法的代名詞，它們對推動我國外語教學的發展和提高有不可低估的作用，但有為使用而使用的傾向。為了糾正這種不正確的認識，更清楚地了解二者的異同之處，作者對這兩種教學法進行了比較，并分析了二者有助于提高和改變我國外語教學的方面，同時指出了由于二者的產生和發展背景決定了我們對他們不能采取拿來主義態度，因此應該擇其精華，用其精髓。

關鍵詞： 交際語言教學 任務型教學 比較

為了英語水平的整體提高，教育管理部門不斷出政策、提要求，各級老師不斷努力探索、改進和嘗試新手段、新方法，外語界專家基于“語言學習效果的提高有賴于方法的改變與改進”（Richards and Rodgers）（2001）思想，不斷研究和引進新的教學方法，這其中就有兩種旨在培養學生實際應用能力的方法：交際語言教學法和任務型語言教學。“交際法教學幾乎成了先進外語教學法的代名詞”（張伊娜，2006）。自中小學新出臺的《英語課程標準》開始試行以來，由于其倡導“任務型”教學途徑，新的教學方法——任務型教學開始火熱起來，那么，這二者是否有本質區別呢？是否都非常適合中國的外語教學環境呢？本文著重對這兩種教學法的理論依據、教學模式進行比較，分析其在中國的可行性。

1.交際語言教學與任務型教學簡介

1.1交際語言教學（Communicative Language Teaching）簡介