高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題

德璐莎

摘 要： 隨著我國教學改革的不斷發展，高中教學逐漸成為教育部門關注的對象，高中作為學生學業生涯的關鍵時期，其學科的教學方式直接關系到學生未來的發展方向。在教學改革的影響下，高中歷史教學開始嘗試改變教學方式，利用生活化教學方式避免學生對歷史學科的疏離，使歷史學科更貼近生活，但是由于歷史學科與現代時代具有較大差異，而歷史學科內容又較抽象，在開展生活化教學時容易出現各種問題，這些問題嚴重影響高中歷史教學質量。本文根據高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題展開探討。

關鍵詞： 高中歷史 生活化語言 問題 生活化課程組織 生活化事物

高中歷史課程與高中其他學科相比最大的差異在于時代的不同，而歷史課程教學是我國傳統文化傳承的重要途徑，隨著教學改革時期的到來，高中歷史教學的種種問題逐漸浮出水面，其中生活化教學是現代化新型教學手段，能使歷史課程內容變得更通俗易懂，提高學生理解能力，然而，在現代院校開展歷史課程教學過程中融入生活化教學方式后，其教學效率并沒有達到預期效果，反之強化了學生對歷史學科內容的偏見，這對學生的高中歷史課程學習來說十分不利，如何在高中歷史教學中合理地運用生活化教學現已成為教育界關注的問題。

1.良好運用生活化語言

歷史課程與其他課程的最大差異在于抽象化，理論知識內容普遍具有深刻含義，這對于高中生的知識水平來說，具有一定難度，對此在實施高中歷史教學時，教師不可盲目運用生活化教學法，應將其與理論課程知識相結合，對歷史理論知識當中的難點、重點用生活化語言進行描述與表達，幫助學生用生活化語言分析歷史問題，讓學生更快速和容易地理解其中的深刻含義，擺脫學生對歷史課程的傳統印象，通過生活化教學方式歷史課程變得更簡單和易理解。但在運用生活化語言時，要注意把握時機和運用程度，生活化語言固然能為歷史課堂教學帶來許多優勢，但同時會讓學生失去自主思維能力，也有礙學生發展。因此，教師在運用高中歷史實施教學時，要有選擇地進行解說，將歷史章節課程當中的難點及難以理解的段落運用生活化語言進行教學。另外，教師在運用生活化語言開展歷史教學時，要根據學生的知識水平將語言表達得通俗和意思清晰，使其富有感染力，讓學生輕松掌握歷史知識難點[1]。

2.運用生活化課堂組織

在傳統高中歷史課程教學中，學生普遍都是十分嚴肅地坐在課堂中聽講，而教師則在講臺上演講，這使得學生在學習過程中感到壓力大，也使得學生的學習更被動，無法自主地學習歷史。因此，傳統歷史教學方式應得到改變或完善，設計高中歷史課程教學，使其符合現代化教學方式與理念，對傳統的課堂教學組織進行轉變，營造輕松的教學氛圍，讓學生用平時生活中的樣子自由組織課堂形式，提高學生的學習積極性，以更生活化的組織形式讓學生學習，擺脫傳統課堂的嚴肅和固定模式。另外，為了使歷史課堂更貼近生活化，教師在開展歷史教學時可根據歷史教學內容創設生活化的真實情境。另外，教師在講解《現代中國的對外關系》這篇章節時，教師可讓學生分成兩組的形式，讓一組學生代表中國隊，另一組學生代表印度隊，并讓兩組學生扮演中印雙邊會談的章節，讓兩隊學生根據歷史課程內容模擬真實生活情景進行交談。生活化課堂組織的教學方式是為了讓教師在實施教學時擴大教學范圍，發現生活中的豐富的教學資源，并將這些資源與高中歷史課程內容進行巧妙的整合[2]。

3.將高中歷史知識與生活化事物相聯系

高中歷史課程最大的特點在于牽涉范圍十分廣泛，在教學改革提出后，高中歷史面臨的不僅是教學目標的改革，還有相應的教學方式的改革。在運用生活化教學時，教師要清晰地認識到生活化教學的范圍不僅是語言化，對于生活化教學來說，其內容范圍可以無限延伸，所使用的教學方式并不是只有固定的教學方式，其相對于生活化內容來說更具多元化，并且沒有固定的教學模式，相對于傳統高中歷史教學方式來說，更具靈活性，教學內容及方式更豐富，因此，教師在運用生活化教學方式時，要正確認識生活化教學方式，走出傳統的限制與框架，納入更多有效的生活化資源，結合歷史課程內容形成新型課程教學方式，調動學生學習歷史的主動性，讓學生完整地消化歷史課程當中的每個章節知識。在運用生活化教學時，教師可將生活當中與歷史有關的信息融入歷史課堂中，將學生感興趣的歷史事件放于課堂中進行討論，并讓學生在生活中尋找與歷史課程內容相聯系的事件，讓學生主動去生活中尋找資料，提高學生學習歷史課程的積極性。另外，為了使歷史課程與現代化生活相聯系，教師可利用我國社會上的新聞與歷史課程相連接，通過以現代事件解說歷史事件，使學生在學習歷史課程的過程中更容易理解歷史事件的發生原因及過程，使歷史背景事件帶給學生更多啟發，從而激發學生學習興趣。通過生活化事物與歷史知識的連接，使教師不再執著于傳統的教學方式，并從生活化事件中不斷挖掘更多教學資源，使高中歷史課程教學變得更豐富多彩[3]。

綜上所述，目前，生活化的教學方式和理念逐漸受到教育界的重視，并逐漸開始引入各科課堂中，但是生活化教學方式與歷史課程之間具有非常大的時代差異，因此，在高中歷史教學中運用生活化教學時應注意與歷史課程內容進行相呼應的結合，避免出現偏題和銜接不上的現象，為使高中歷史知識更通俗易懂，教師可從良好運用生活化語言、運用生活化課堂組織、將高中歷史知識與生活化事物相聯系等多方面合理運用生活化教學方式，并通過生活化語言，使抽象化的歷史理論知識變得更通俗易懂，提高學生理解能力，提高學生學習興趣，使學生通過生活化的教學方式提高對歷史課程的積極性。

參考文獻：

[1]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）：181-182.

[2]王銀.以“三維目標”為導向，構建高中歷史教學生活化模式[J].長三角（教育），2012，2（03）：112-113.

[3]毛銘豐.歷史是凝固的現實現實是流動的歷史——淺談歷史教學的現實化與生活化[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013，12（2）：134-135.