反思促成長

張燦

摘 要： 新課程的基本理念是面向全體學生、激發學生學習的興趣、注重創新精神。在學生嘗試作業環節，每個班或多或少都有幾個學生會問一些共性的問題，有這么多的學生問同樣的問題，這是怎么回事？有了這樣的想法，作者開始從教學和學生自身方面觀察并反思，原因到底出在哪里？本文是學生的常見問題及反思后的對策。

關鍵詞： 常態課 共性問題 反思 策略

一、問題

問題1：中高年級對繪畫的要求高了，不再局限于畫物體的外形，而是有設計意識及細節在里面，這就要求學生在繪畫前用2B以上的鉛筆勾畫草圖構思。之后問題就來了，老師：“可以不用黑筆勾線嗎？”“老師還需要勾線嗎？”

問題2：當外形勾畫完之后：“老師，可以不涂色嗎？”

問題3：受習慣的影響，大部分學生喜歡橫構圖繪畫：“老師，我可以豎著畫嗎？”

問題4：學生在勾畫草圖時，喜歡描繪物體時不能整體勾畫，容易陷入局部。

二、反思

在小學階段，為了使畫面更具視覺沖擊力，要求學生用黑色勾線筆把外形勾畫出來之后再上色。這樣的畫面效果工整、相對完整，但也存在著一些局限性：一是對于缺乏耐心的孩子，要勾兩次線，他們不情愿；二是用同一種線勾畫外形，就會比較單一。

針對第二個問題，在教材中，在同齡人的作品中有不同表現形式的引導。如在三下《廚房》一課中，在表現廚房時，有用水粉、水彩、線描寫生的作品。這屆三年級是我新接收的年級，在整個學期中，學生對線描畫比較感興趣，也許這樣會節省涂色的環節，或者有的學生真的喜歡這種表現形式。……