班級管理是個性發展與集體教育的融合

郝莉

基于學校制度和班主任個人原因，有些班主任在班級管理中使個性與集體教育走向極端：一是注重集體風貌，忽略每個孩子張揚的個性，強調團結協作多于平等競爭，講整齊劃一多于個性發展，甚至許多情況下不惜以犧牲個性換取集體統一，從而使學生缺乏自主精神、競爭觀念、探險勇氣、交際能力和創造意識；一是過分注重個性，甚至放任自流，不聞不問，使學生個性得不到有利發展、指導和及時糾正，從而使其偏離正確軌道。當今社會既注重個性發展，又注重集體教育，寓個性于集體教育之中具有非凡的現實意義。馬克思曾這樣闡釋集體與個體的辯證關系：只有在集體中，個體才能獲得全面發展其才能的手段；一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。由此可見，個體與集體教育相輔相成、不可分割。那么，怎樣才能使二者之間協同發展呢？我們應當從以下幾方面著手。

一、注重學生的個性，結合集體教育

所有人都有自尊的需要，尤其是高中生，自我意識水平有了質的飛躍，總希望身邊的人把自己看成大人，過分要求自己的權利。班主任稍加留意就會發現：學生經常按自己的意志行事。處在這種情況下，任何粗暴、武斷、專橫的態度都會傷害學生的自尊，扼殺其個性的發展，甚至會損害學生的身心發展。所以在班級管理中，凡事切莫班主任一統天下，一人說了算。記得一次男生宿舍因打鬧，我擅自給學生調寢室，弄得另七名學生來求情，他們住在一起已經一年多了，不能輕易分開，這就是沒有完全考慮到他們小集體的感受。……