論語文教學中 “教” 與 “學” 方式的轉變

袁清賢

摘 要： 如何提高語文教學質量，提升學生的綜合素質，已成為當前語文教學需要著力解決的問題。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，有助于讓學生學會求知，真正成為課堂的主人，讓語文教學真正成為美的藝術。

關鍵詞： 語文教學 教與學 方式轉變

隨著新課程改革的深入開展，“如何提高語文的教學質量，提升學生的綜合素質”，已成為當前迫切需要解決的問題。但是在語文課堂教學中，由于傳統教育觀念根深蒂固，師生雙方的主體地位不明確，學生習慣等待教師傳授知識，而缺乏自己尋找知識的實踐能力，教師講得多，學生練得少，落入“注入式”和“滿堂灌”的窠臼。

瑞士心理學家教育家皮亞杰認為，知識總是和動作、運算聯系在一起的，教學應圍繞學生的學習活動開展，讓學生在學習活動中處于主動積極的地位，活動的實際操作者是學生自己，而不是教師。因此，要培養學生的主體意識，教師首先必須善于引導學生思維。沒有學生的實踐，就沒有學生的認識活動，也就沒有學生的主體地位。

課程改革是教育改革的核心內容。推進課程改革，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由帶著知識走向學生轉變為帶著學生走向知識，這就要求不斷地探索新的教學方式，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生開始向自主學習、合作性學習、探究性學習等學習方式轉變。

一、教師要切實有效地引導學生

以教師為“主導”，課前準備一定要充分，引導得法、有趣，不能讓學生學得索然寡味?！?br>