開展數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的幾點做法

楊學(xué)英

新課標(biāo)指出：要“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生成長和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”筆者認(rèn)為“教無定法”，不管用什么教學(xué)方法，只要學(xué)生愿意學(xué)，并且輕松快樂地掌握知識，培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，就是適宜的方法。所以，在新形勢下，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任讓學(xué)生感受到課堂上有快樂。開展快樂教學(xué)要從以下方面入手。

一、搞好復(fù)習(xí)鋪墊，降低新知難度

數(shù)學(xué)課堂知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，新授課前有針對性地復(fù)習(xí)與新知識聯(lián)系緊密之處，讓教師對學(xué)生知識掌握情況胸中有數(shù)，對舊知識的薄弱點進(jìn)行彌補。“溫故而知新”，復(fù)習(xí)好舊知，才會讓學(xué)生感覺新學(xué)的知識只是在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，不易產(chǎn)生畏難情緒。例如學(xué)習(xí)解方程時，提前復(fù)習(xí)加減乘除各部分量之間的關(guān)系，讓學(xué)生覺得解方程挺簡單的。如x-8=20，知道x做被減數(shù)，被減數(shù)就是減數(shù)加差，就求出未知數(shù)了。當(dāng)然一定教學(xué)生兩種寫法，一種x=12+8，x=20。另一種x-12+12=8+12，為以后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的解方程題做好鋪墊。相反，如果學(xué)生尤其學(xué)困生對減法各部分間的關(guān)系不明了，教師沒有引領(lǐng)著復(fù)習(xí)鋪墊好，只讓學(xué)生死記硬背，則學(xué)生不易學(xué)好，還會忘得比較快，高效課堂成為空話。

二、導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣

如果每堂課教師都是采用一個模式，按部就班地上課，千篇一律，無任何新意，長此以往，學(xué)生就會提不起興致。尤其剛上課那幾分鐘，教師調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果必然不好。剛?cè)胝n堂，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，花樣翻新，經(jīng)常讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。

如何激趣，這要教師多動腦筋，因課而宜，因?qū)W情確定。如猜謎、講故事、做游戲、設(shè)懸念等形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的樂趣。如四年級教學(xué)加法運算定律中的加法交換律時，為避免枯燥的計算讓學(xué)生厭煩，我以講故事的形式引入：我給同學(xué)們講個故事：宋國有位老人養(yǎng)了很多猴子，他每天早晚分別給每只猴子四顆栗子。幾年后老人的經(jīng)濟越來越不富裕了，而猴子數(shù)目卻越來越多，他就想把每天的栗子由8顆改成7顆，他告訴猴子說：“早上給3顆，晚上給4顆。”猴子們聽了都生氣了，經(jīng)討論協(xié)商改為早上4顆，晚上3顆，猴子們紛紛表示贊同。同學(xué)們，你們計算一下宋國老人每天給的栗子比他的計劃增加了嗎？他利用了什么數(shù)學(xué)知識呢？孩子們聽得津津有味，一下子熱情高漲，以下學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律等都很成功，同時滲透了學(xué)好數(shù)學(xué)作用大這一理念。

再如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個數(shù)“828”，問這個數(shù)能不能被3整除？學(xué)生經(jīng)過計算回答是肯定的。老師寫出十幾個數(shù)說：“我想和全班同學(xué)做個比賽，看誰能快速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果當(dāng)然是老師獲勝，這使學(xué)生都急于想知道老師是怎樣判斷的，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)問題誘發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然，其樂無窮。《課標(biāo)》指出：教師的任務(wù)實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”，“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面得到發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中享受快樂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生生命潛能，給學(xué)生提供最大的自主探索的時間和空間，激勵學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生自主進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理、交流、驗證等數(shù)學(xué)活動，在這些過程中，理解掌握數(shù)學(xué)知識與技能，獲得一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

例如，在五年級教學(xué)《容積和容積單位》這一課時，為了認(rèn)識升和毫升的概念，我從生活實際入手，先讓孩子們課前搜集到標(biāo)有升和毫升的實物像針管、飲料瓶、油桶等，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象。在進(jìn)一步認(rèn)識升和毫升關(guān)系時，讓學(xué)生分組做實驗。要求把1升水倒入500毫升的燒杯中，看看能倒幾杯？學(xué)生做實驗的興致很高漲，積極動手，很快得出1升=1000毫升這一關(guān)系。在認(rèn)識更抽象的體積單位和容積單位之間關(guān)系的時候，讓每組學(xué)生把1升水倒入事先做好的1立方分米的正方體硬紙盒中，結(jié)果是恰好倒?jié)M無剩余，得出1升=1立方分米。對自己操作得出的結(jié)論學(xué)生印象相當(dāng)深刻。小組活動中將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看能倒幾杯？一紙杯水大約多少毫升？出現(xiàn)了更讓人意想不到的現(xiàn)象：我沒有依照實驗步驟，而是讓每一組準(zhǔn)備一紙杯水，利用燒杯、一個透明的正方體容器、一瓶礦泉水求出這杯水的體積，學(xué)生最后匯報了三種方法：第一種是利用燒杯量出這杯水的體積；第二種是把這杯水倒入透明的正方體中，用正方體的底面積×水的高度得出這杯水的體積；第三種方法是量量看這瓶礦泉水能倒幾杯，用礦泉水瓶上標(biāo)有的毫升數(shù)除以幾，就得出了這杯水的體積。

四、綜合實踐，培養(yǎng)能力

要讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在生活中是有用處的，學(xué)生自然而然會提高學(xué)習(xí)興趣。要把課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被生活現(xiàn)實難住。這就要教師將所學(xué)內(nèi)容與生活實際巧妙結(jié)合起來，加強實踐操作能力的培養(yǎng)。例如，六年級學(xué)習(xí)《比和比例》后，在一個陽光燦爛的上午，我特意帶學(xué)生到操場上，要求學(xué)生測量操場邊上的樺樹高。如何進(jìn)行測量呢？本來室外課挺高興，同學(xué)們犯了愁，有的同學(xué)想爬上樹去用繩子量，但樹高而細(xì)，不容易爬上去。老師適時取來一根4米長的竹竿，筆直地插在操場上。由于陽光燦爛，立即出現(xiàn)竹竿影子，有的學(xué)生恍然大悟，忙上前量出竿影長2米。啟發(fā)得出：在同一時間內(nèi)。學(xué)生很快測出樹影長，從而算出了樹高。老師：能寫出一個比例式嗎？竿高：竿影長=樹高：樹影長或竿影長：竿高=樹影長：樹高。在活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作意識。如果我們堅持把課堂搞“活”，讓學(xué)生多參與動手操作，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高。同時，根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種感官齊用，豐富感性認(rèn)識，提高觀察、思維和動手操作能力。

五、激勵評價，拓展興趣

新課標(biāo)指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。在課堂上，我最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點，用激勵式評價。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才會愛上數(shù)學(xué)進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)興趣的一個重要途徑是激勵，營造民主、平等、和諧的氛圍，教師相信每個學(xué)生通過努力都會在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，人人都希望得到賞識，學(xué)生更是如此。評價學(xué)生的表現(xiàn)時多用些激勵性語言，如：“太棒了，還有誰能超過你！”、“你真聰明！”、“聽，這位同學(xué)敘述得多完整阿，老師真佩服他！”、“你答得真好，咱們?yōu)樗恼疲　薄ㄟ^豐富多彩的及時評價，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵、表揚，甚至一個贊許的眼神，一個手勢、一個欣慰的微笑，都能讓孩子感到信心大增，體驗到由衷的快樂。教師要有伯樂的目光，要用激勵的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，同時要注意個體差異，讓每個學(xué)生都有成功感。

在評價中改革評價機制，對成績分?jǐn)?shù)高的優(yōu)生開小灶，讓優(yōu)生多做提高性訓(xùn)練題，開闊其學(xué)習(xí)眼界，讓他們學(xué)習(xí)勁頭更足，使尖子更尖。對“差生”予以優(yōu)待，當(dāng)他們獨立完成基礎(chǔ)部分時，將評分偏向基礎(chǔ)，從而給他們一個適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，使他們覺得學(xué)習(xí)有奔頭。能“跳一跳摘到桃子”，達(dá)到激勵后進(jìn)的作用。在組織學(xué)生趣味競賽的時候，打破尖子生壟斷得獎的情況。將評分分為ABC三個級別進(jìn)行，各個級別均設(shè)一、二、三等獎。讓好中“差”各層次的學(xué)生都有得獎的機會，由于中“差生”之前只有“望獎興嘆”的份，因此對得獎格外珍惜。

六、善用多媒體，給學(xué)生增添樂趣

計算機作為教學(xué)媒體，有先進(jìn)的技術(shù)功能，能對文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等多媒體信息進(jìn)行綜合處理。教師要充電學(xué)習(xí)，不斷提高課件制作水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦的獨有功能設(shè)計出可行的教學(xué)課件，把課本上死板的內(nèi)容處理得生動逼真，有聲有色，尤其使那些平面的圖像變得立體，使枯燥的課堂變得生動有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，不由自主地愛上數(shù)學(xué)課堂。

對于數(shù)學(xué)教師，使課堂高效而快樂是一種責(zé)任，應(yīng)千方百計幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快地思考、活動，主動地學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新發(fā)展”的目標(biāo)靠近，讓素質(zhì)教育落到實處。

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