分析化學實驗教學改革與實踐

史小琴　夏艷景　祝超　殷帆

摘 要： 文章根據長期以來分析化學實驗教學存在的弊端，從教學內容、教學方式、考核方式三個方面對分析化學實驗教學進行了改革與實踐，以使更多學生習得實驗技能，培養學生的科學思維和創新能力。

關鍵詞： 分析化學實驗 教學改革 教學實踐

分析化學實驗是高等院?；瘜W化工各專業人才培養的一門重要基礎課程，它既是一門獨立的課程又需要與分析化學理論課緊密結合。分析化學實驗教學的目的不僅是培養學生的基本實驗技能和動手能力，更重要的是提高學生的綜合素質，培養學生的獨立思考及研究能力，幫助學生樹立科學創新意識。

長期以來，分析化學實驗教學存在以下弊端：（1）實驗指導教師教學任務重，一名指導教師在實驗課要同時指導20多名學生，尤其在基本操作訓練時，有一部分學生不能被照顧到；驗證性實驗多，綜合和設計的實驗少；直接滴定法實驗教學多，其他滴定法實驗少。（2）學生缺乏實事求是、嚴肅認真的科學態度，實驗課只求快速做完而不是做好，其次大多數學生實驗基本操作不規范，操作技能較差，機械地照教材實驗步驟、看一步做一步，對實驗中出現的異?，F象和問題未能進行深入的探討，應用所學知識解決問題的綜合能力較弱。

隨著教學改革的深入，為扎實學生基本功，提高學生的分析問題、綜合和創新能力，在總結多年教學經驗的基礎上，我們對分析化學實驗教學作出以下改革。

一、教學內容上的改革

1.強化實驗基本功訓練。在日常實驗教學中加強對學生的訓練，首先拍好關于分析天平稱量練習、溶液的精確配制、容量瓶和移液管的相對校準的實驗視頻，要求學生在課前除了寫好預習實驗報告外，還要反復看實驗視頻材料，實驗課堂上因為一名實驗指導老師同時指導20多名學生，所以指導老師特意邀請一些實驗基本功扎實的高年級學生進行輔助指導，逐個指導，規范每一個學生的基本操作。

2.加強綜合實驗。在學生的基本技能達到一定熟練程度后，為培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，增加綜合性實驗的比例。如“食用醋總酸度的測定”、“混合堿的分析”、“過氧化鈣的制備和含量分析”、“自來水鈣硬和鎂硬的測定”、“氯化物中氯含量的測定”、“鄰二氮菲光度法測定鐵”等。

3.增加設計型實驗。設計性實驗對學生來說是個挑戰，改變傳統的“照方抓藥”的實驗方式，將實驗的主動權交給學生，要求學生根據給定的實驗任務書，查閱文獻資料，自行設計實驗方案、準備實驗儀器和藥品、獨立實驗，最后書寫實驗報告，總結實驗結果。在教學中增加如下幾個設計型實驗：碳酸鈉和磷酸鈉固體混合物中各組分含量的測定、硫酸與草酸混合溶液中各組分含量的分析、雞蛋殼中碳酸鈣含量分析、大豆中鈣鎂鐵含量的測定等。設計性實驗能滿足學生的求知愿望，有利于學生創新意識與能力的培養，有利于培養學生的動手能力和實際應用能力，有利于增強學生的成就感和學習自信心。

二、教學方法上的改革

“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”。在實驗教學中，對于學生的預習，要求其認真觀看教學視頻，預習報告的書寫要求學生不照搬照抄實驗教材，要求學生用自己的語言簡明扼要地寫出實驗目的、實驗原理、實驗儀器與試劑、實驗流程、數據記錄與處理表格；要求上課前推導號結果計算公式；了解實驗成功的關鍵點在哪里；做好實驗思考題。

為使每個學生得到充分的鍛煉，在實驗教學中堅持每人一套實驗儀器，每人都獨立完成實驗。實驗課上，對實驗進行精心講解，通過提問了解學生的預習狀況，對一些學生容易出現的不規范操作幾乎每節課都要演示，提出實驗應當達到的要求；在學生實驗時，指導老師要耐心、細心，不停巡視，對于每一個出現不規范操作的學生進行個別指導；實驗結束后要求學生當堂完成實驗報告，要求學生對自己不規范的操作進行及時總結，老師進行面批實驗報告，及時指出學生數據記錄的不規范。

尤其要注意的是有關可疑值。確知原因的可疑值應棄去不用。操作過程中有明顯的過失，如稱樣時的損失、溶樣有濺出、滴定時滴定劑有泄漏、滴定明顯過量等，則該次測定結構必是可疑值。復查測量結果時，對能找出原因的可疑值應該棄去不用。不知原因的可疑值，應按Q檢驗法進行判斷，決定取舍。

三、考核方式上的改革

改革考試方法后，分析化學實驗成績由平時成績（50%）、分析實驗理論考試（30%）、操作考試（20%）組成。平時成績由實驗預習（10%）、實驗操作（20%）、打掃衛生（5%）、實驗報告（15%）、測量結果準確度（30%）和測量結果的精密度（20%）組成。學生既注重結果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識，真正體現考核評價的公平。另外，還可組織學生積極參加國家職業技能“化學檢驗工”高級工的培訓與鑒定，提高學生的操作技能程度。

筆者根據長期以來分析化學實驗教學中存在的弊端，從教學內容、教學方式、考核方式三個方面對分析化學實驗教學進行了改革與實踐，以期提高分析化學實驗教學質量，提高學生的綜合素質和創新能力。分析化學實驗教學改革說起來容易，做起來難，關鍵是在實踐過程中不斷進行探索和完善。

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