由一篇習(xí)作看學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)

王楠

摘 要： 本文簡(jiǎn)要概述了由一篇學(xué)生習(xí)作引發(fā)的書面表達(dá)指導(dǎo)的非常重要的反思。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 習(xí)作 指導(dǎo)策略

英語(yǔ)寫作一直是師生們頗頭疼的事，是英語(yǔ)教學(xué)最薄弱的部分，對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的探討有增無(wú)減，但效果不甚理想。盡管教師們使出了渾身的解數(shù)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作水平，學(xué)生還是對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付差事。筆者在教完八年級(jí)英語(yǔ)Unit1的Reading后，為了體現(xiàn)以讀促寫，馬上布置了一篇習(xí)作：My best friend。90%的學(xué)生照三篇短文之一仿寫，改個(gè)名字和人稱代詞而上交了事，很少有學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作。對(duì)此，筆者進(jìn)行了反思：如何指導(dǎo)學(xué)生寫出上乘作文。

一、學(xué)生的習(xí)作

英語(yǔ)作文布置完，心想：八年級(jí)了，書面表達(dá)應(yīng)該有了一定基礎(chǔ)，并且寫人的作文七年級(jí)多次練習(xí)，何況本單元的Reading是三篇寫人的文章，對(duì)三篇文章從寫法上已進(jìn)行了縱橫對(duì)比，總結(jié)了如何寫人，將Task提前滲透，寫出高質(zhì)量的文章應(yīng)該不成問題。

然而，除了90%以上的學(xué)生抄寫課文讓人哭笑不得外，課代表的作文使筆者眼前先是一亮，繼而心沉了下去。課代表的作文是這樣的：

Gao Ge is my friend. She is not much tall and much fat. She is helpful. She often help me with our homeworks. When I need help， she can helps me anytime.

She is honest. She never tall a lies. I can believe she says. I and my classmates all like her.

Gao Ge is good at draw. She likes draw and she draw good. She has a dream—when she grow up， she is going to be a artist. I hope she dream comes true.

課代表是班級(jí)中英語(yǔ)最優(yōu)秀的學(xué)生，如此的“佳作”不得不引起關(guān)注，學(xué)生的英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量提高成為當(dāng)務(wù)之急。

二、我看學(xué)生習(xí)作

審讀這篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章中漏洞百出，可謂千瘡百孔。

1.語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

“She is not much tall and much fat.”及“She can helps me anytime.”是典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤。Much修飾形容詞的比較級(jí)，不能修飾原級(jí)；……