讓自主學習激活英語課堂

張雪英

摘 要： 傳統(tǒng)學習方式過于突出、強調(diào)接受和掌握，冷落、忽視發(fā)現(xiàn)和探索，嚴重桎梏人的思維和智慧，壓抑學生的學習熱情，嚴重摧殘學生的學習興趣。基于此，基礎教育課程改革綱要提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，提倡自主學習。作者試圖運用教育理論，并結(jié)合教學實際，對當前農(nóng)村初中英語自主學習教學存在的問題、成因進行分析，并嘗試提出解決問題的對策。

關鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學 自主學習

傳統(tǒng)學習方式過于突出、強調(diào)知識的接受和掌握，冷落、忽視學習的發(fā)現(xiàn)和探索，學習成為被動接受、記憶的過程。這種學習方式嚴重桎梏了人的思維和智慧，嚴重壓抑了學生的學習熱情，嚴重摧殘了學生的學習興趣。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力，極大地影響學生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式、積極提倡自主學習是深化教育改革、實施素質(zhì)教育、落實新課程標準的重要手段和內(nèi)容。

一、存在的問題、成因分析

城市學生從幼兒園、一年級就開始學習英語，參加形式多樣的英語興趣班，學生和家長高度重視。農(nóng)村學生從四年級才開始接觸英語，英語教學不被重視，往往被視為“副科”，且英語師資和設備匱乏。因此，農(nóng)村初中學生的英語學習起點低、走步晚，基礎弱、底子薄?！?br>