優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

劉雅超

摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，“為創(chuàng)造性而教”成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，催生創(chuàng)新萌芽；讓學(xué)生馳騁想象，舞動創(chuàng)新的翅膀；鼓勵學(xué)生求異，激活創(chuàng)新的靈魂，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展綜合性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生以個性化方式表達(dá)對文本的理解，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以適應(yīng)新課程改革形勢。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維 質(zhì)疑 想象 求異

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。

在語文教育中，閱讀教學(xué)無疑是傳授學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、激發(fā)學(xué)生審美和創(chuàng)新思維的基本途徑。現(xiàn)行閱讀教學(xué)，大部分教師基本采用應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)閱讀方式，以教材為中心、以考試為目標(biāo)、以灌輸為方法，學(xué)生有若傀儡，在教師的牽引下一步一步接受知識，所以少有鮮活的思想。在迅速發(fā)展的信息時代，學(xué)習(xí)不應(yīng)再以獲取知識為主，學(xué)生應(yīng)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚喿x教學(xué)應(yīng)發(fā)生根本性變化，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化閱讀。因此，打破以往教育教學(xué)常規(guī)，以科學(xué)教育理論和教育手段取代傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的種種陳規(guī)陋習(xí)，是目前語文閱讀教學(xué)面臨的重要課題。……