繪本為小學英語課堂綻放異彩

張艷利

摘 要： 根據各小學對英語教材的使用反饋情況得知：系統化、理論性和過于刻板的知識不僅容易造成學生對新的語言學習產生厭煩情緒，更容易讓學生產生棄學心理，從而荒廢英語學習。現階段流行的繪本英語學習正以獨特的魅力深入小學英語課堂，其中有趣精彩的形象能夠促進小學生的英語學習。小學生的認知和感知能力正處在一定的發展階段，新鮮形象的繪本學習可以充分調動學生的積極性，讓學生主動地接觸學習，從而“樂于學”。

關鍵詞： 繪本學習 英語課堂 學習樂趣

在教學中，我們發現系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但不可避免地帶來一些的弊端。對于喜好嘗新、對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓他們產生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生。“繪本”那精致獨特的裝幀、詩意唯美的畫面，一下子便吸引孩子們的眼球，讓他們愛不釋手。于是，在此基礎上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得較好的效果。

一、 完善繪本設計，提高學生學習的興趣

小學英語繪本主要以繪畫形式向學生展示課堂學習的內容，讓學生通過繪本的吸引，主動學習英語知識，了解繪畫所表示的英語意思。由于繪本在小學英語課堂應用時間較短，不夠系統成熟，因此需要在原有基礎上完善，進而最大限度地提高學生對英語學習的興趣。

1. 配合學生的年齡段特點，進行易難的過渡性學習。根據學生不同年齡段的差異情況，教師對繪本的挑選和修訂都要根據實際進行差別對待。有效的學習過程是學生根據課堂內容的學習后，對英語知識不斷有了新的認識，根據這種情況，對繪本就有了新的要求：根據學生的人生經歷和感知能力發展情況，對繪本的內容進行適當調整修改。例如在較低年級的繪本選擇中，其中的對話要相對簡潔，可以是“hello”和“hi”的問候語后加上“What’s your name？”“How are you？”等問句作為繪本的英語學習內容。

2. 適應學生情感性要求，添加故事情節繪本內容。繪本主要是以繪畫內容為主，以添加少量英語語句的形式參與學生的英語學習過程的，因此教師要以小學生情感發展的特點為繪本結構設計連續性的故事情節。繪本可以以系統的故事為主線進行編制，這樣不僅讓學生為故事情節的發展產生學習興趣，更可以讓學生在無形之中對英語內容的學習形成系統的漸進過程。教師可以積極地組織學生對繪本中的任務進行學習，讓學生以英語表達的形式進行表述角色對話，進而通過這種對繪本人物的詮釋收獲英語知識。

二、 以繪本為媒介，拓展英語學習能力

英語繪本最鮮明的特點是為學生提供視覺上的真實性，通過圖畫的形式向學生展示繪本中英語要表達的意思，在此基礎上依據對讀、聽和寫的訓練達到英語知識的積累。其不僅可以通過繪本讓小學生感受真實生活情節如何進行英語表達，還可以不斷豐富各種英語詞匯，已經成為十分重要的學習方式和學習手段。

1. 故事結構合理有趣，讓學生自主深入地進行英語閱讀。繪本是以小學生的學習特點、生活經驗等為基礎，以插圖故事形式加以英語描述等組成的，因此在結構的設計當中，更應該注重對故事的設疑，從而充分吸引學生的注意力。在一開始接觸本節課所要學習的內容時，教師應該讓學生帶著問題看圖畫，讓學生有目的有重點地開始英語學習，避免學生因為圖畫的吸引而忽視英語學習的內容。例如在以“zoo”為主題的知識學習中，教師可以先設計問題“What animals are there in the zoo？”，“What animal do you like best？ Why？”等作為滲入點。

2. 增加聽、說、讀和寫能力訓練，充分發揮繪本功能。小學英語學習的重點在于聽、說、讀和寫能力的培養，因此教師利用繪本教學，在學生學習興趣的基礎上加強學生英語綜合能力的練習。首先教師要為學生創造“多聽”的機會，具體的形式可以是教師的領讀和利用多媒體等工具，在日常英語教堂授課中充分體現教師的引導作用，提供學生在課堂中的朗讀、領讀及角色扮演等，鍛煉學生說讀的能力。然后教師可以利用小競賽的形式，讓學生以“單詞默寫”和“小作文”的方式加強對寫的能力訓練。

三、 利用繪本“繪出”想象力，提高創造力

繪本是小學生在閱讀故事的基礎上進行英語學習的重要閱讀材料，根據小學生此階段的思維學習發展特點，大量故事閱讀不僅影響學生的想象力，對于其今后的創造力也有一定的深刻影響。因此，教師在教學過程中要積極配合學生思維空間的延伸，對于拓展英語學習能力和提升英語學習水平要多加引導。想象力作為繪本重要的創作表現，同時是增加閱讀繪本樂趣的重點，可以充分促進小學生“快樂學習”，進而激發學生在英語學習中的創造能力，讓學習狀態轉換成“善于學習”。例如，在以“forest”為主題的繪本單元中，教師可以引導學生根據圖中描繪一個場景的英語表述想象創造其他可能出現的場景：“The birds are singing”或“The flowers are dancing”等。在繪本學習的英語課堂中，教師應該充分調動學生的學習積極性，以課堂主導者的身份進入課堂角色，讓學生在自由活躍的課堂氣氛中主動學習英語。

四、結語

繪本作為新的學習形式出現在英語課堂，不僅是小學教育的重大改革，更是站在學生的角度尋找適合的方式進行學習。教師作為重要的繪本課堂成效見證者，需要在實踐中不斷完善其存在的缺陷，讓學生的英語學習變得更豐富多彩。同時教師通過繪本學習，讓學生接受正確的思想情感教育，是培養學生建立完善人格的重要方式，鼓勵兒童情感向積極、正面的方向發展。繪本在小學英語課堂中所綻放的異彩，不僅僅促進了英語教學內容的豐富，更為學生今后接受更深層次的英語教育提供了良好基礎。

參考文獻：

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