有效教學： 語文課堂的現實追求

楊宇

摘 要： 有效教學是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，讓學生積極參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。語文教師應從本學科的內在規律出發，努力尋找并掌握提高課堂教學有效性的策略，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 語文課堂 有效教學 現實追求

課堂教學是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是師生生命歷程的一部分。充滿活力的課堂氛圍能使學生的想象力、創造力發揮達到最佳狀態。怎樣提高課堂教學的有效性，避免無效或低效的活動？我結合教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學有效性的策略。

一、了解需要點，“為有源頭活水來”

從學生的需要出發組織教學，是有效教學的基礎。教師的教學活動，應從學生出發，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀”。了解了學生學習上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學生。

1.在文章的重點處“切入”。

閱讀教學中，以文章的重點段落為切入點，可以使課堂教學主脈絡清晰，對人物的思想性格、作者的情感抒發容易把握，提高學習效率。文包詩《黃鶴樓送別》是將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中，旨在引導學生體會詩人與朋友的依依惜別之情。文中人物的對話是教學的重點。在學生初步感知課文的基礎上，教師談話：“同學們，你有過分別的經歷嗎？……