在閱讀中融入表演，在表演中培養(yǎng)能力

張愛萍

摘 要： 幼兒園教育是為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。語言、表演作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，是幼兒獲得信息的重要途徑，要重視對幼兒語言發(fā)展、表演能力的培養(yǎng)。在幼兒園閱讀活動中，可以為幼兒創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的活動氛圍，讓幼兒在敘述、表演等活動中發(fā)展語言表達(dá)能力、故事表演能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀 表演 幼兒教育

大班幼兒的語言表達(dá)能力已經(jīng)發(fā)展到了一個比較好的階段，這個年齡的幼兒講述故事、表演故事的能力都有了很大的提高。在閱讀活動開展中，幼兒們喜歡參與到每一次活動中，傾聽不同故事情節(jié)；體驗不同角色表演，融入趣味的故事表演氛圍中，閱讀活動的開展給他們帶來了無窮的快樂。因此，選擇趣味故事，激發(fā)幼兒表演興趣；創(chuàng)設(shè)班級閱讀區(qū)，提供幼兒更多自主表演的空間；鼓勵幼兒挑選表演搭檔，培養(yǎng)幼兒合作表演的能力等顯得尤為重要。教師要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)閱讀活動中更多的閃光點，真正開展好閱讀活動，努力培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和表演能力。

一、營造良好的閱讀環(huán)境和融入閱讀情景的氛圍，引導(dǎo)幼兒理解故事、欣賞故事，學(xué)習(xí)用比較適合的語調(diào)、形態(tài)、動作及神態(tài)繪聲繪色講述或表演故事。

在營造幼兒閱讀環(huán)境的時候，為幼兒提供一個光線明亮的、安靜的空間，給孩子靜謐舒適的感覺，這樣才能較好地讓幼兒專注于看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂趣與滿足。我們應(yīng)尊重幼兒對閱讀書籍類別的選擇，對需要幫助的幼兒及時給予適當(dāng)支持，用優(yōu)美自然的語調(diào)鼓勵幼兒閱讀，也可以用夸張的神情吸引幼兒，然后讓幼兒自己講解，認(rèn)真關(guān)注幼兒的點滴成績，及時給予表揚(yáng)，還可以讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣能起到帶動的作用，使幼兒從精神上獲得愉悅和成就感，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒有了講述這一閱讀基礎(chǔ)，就能把故事很好地表演出來。當(dāng)然教師選擇故事的時候根據(jù)幼兒的年齡特點及興趣愛好，選擇適合幼兒的故事，有利于幼兒學(xué)習(xí)用比較適合的語調(diào)、形態(tài)、動作及神態(tài)繪聲繪色講述或表演故事。如故事《濫竽充數(shù)》、《新三只小豬》、《笨牛學(xué)藝》等，這幾個故事的特點是簡單易懂、角色分配較多，孩子們能夠自由分配角色，在角色分配和故事表演過程中體現(xiàn)幼兒的合作能力。

二、親自參與閱讀活動表演道具的制作，鼓勵幼兒充分利用表演道具，大膽表演故事，并嘗試自主選擇、分配角色表演故事，提高表演能力。

教師組織幼兒進(jìn)行道具制作，有利于激發(fā)幼兒的表演興趣，如故事《美麗家園》、《新三只小豬》等，我們專門開展了一個手工活動，就是給故事里的角色和需要用到的場景做了一些道具，如小鳥頭飾、大樹、柵欄、小屋、人物等，教師給孩子們提供了豐富的制作材料，幼兒通過繪畫、涂色、剪貼等，最后把自己制作的道具投入到故事表演中，體現(xiàn)了成就感，表演興趣更加濃厚，同時培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

三、師幼共同閱讀，教育幼兒學(xué)會安靜地閱讀故事，喜歡看書，有一定的堅持性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”閱讀能給孩子們帶來歡樂，但幼兒的能力是有限的，自我約束力和控制力很弱，在閱讀過程中堅持性有待提高。因此，為了培養(yǎng)幼兒的堅持性，教師與幼兒共同制定閱讀目的，提出一定任務(wù)和要求，幫助幼兒排除外界環(huán)境中無關(guān)的影響，引導(dǎo)幼兒將注意力集中在閱讀材料上。師幼還可以制定一些相關(guān)閱讀圖書的要求及規(guī)則，教師要指導(dǎo)、幫助和鼓勵幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本策略，增強(qiáng)閱讀能力。如先讓幼兒自主閱讀，能看懂畫面并發(fā)現(xiàn)人物或者動物的表情、動作等，能完整理解故事情節(jié)，只有幼兒看懂了、理解了故事內(nèi)容，才會有興趣繼續(xù)看下去。幼兒能力存在差異，對于一些在閱讀方面困難的幼兒，老師應(yīng)提供支持性幫助，集中他們的注意，使幼兒增強(qiáng)控制自己行為的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、通過在閱讀區(qū)中表演活動內(nèi)容，鞏固幼兒對閱讀活動的故事掌握，并能夠有更多思考、推測、創(chuàng)編的空間，充分發(fā)揮主動性。

閱讀完一個故事，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演復(fù)述，鞏固幼兒對閱讀活動的故事掌握。幼兒喜歡模仿角色對話，扮演故事中的角色，故事情節(jié)、人物對話和旁白，在表演中體驗使用優(yōu)美語言的樂趣。并能根據(jù)自己的認(rèn)識和理解表現(xiàn)人物的心理特征，在表演中賦予角色一定的思想感情，對作品的理解更深刻。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒完整地再現(xiàn)故事。為了充分發(fā)揮幼兒主動性，還要開展一系列活動，如“我講我畫故事制作比賽”、“故事大王的故事會”、“園長媽媽故事會”、“爸爸媽媽劇場活動”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望，從而愿意表演。也可以邀請家長共同參與到幼兒的閱讀表演活動中，如請家長和幼兒一起復(fù)習(xí)故事、表演故事、創(chuàng)編故事，感受親子共同參與活動的樂趣。

總之，在閱讀活動中融入幼兒表演內(nèi)容，通過故事表演，孩子們除了言語符號外，還利用肢體語言、道具、背景音樂等多種方式表現(xiàn)，提高表現(xiàn)能力。故事表演還有許多內(nèi)容可以讓孩子了解，如一些抽象情節(jié)如何表現(xiàn)，還需要繼續(xù)探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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