探析新課程下多元評價方式在語文教學中的應用

葉琪

摘 要： 語文教學是我國義務教育至高等教育階段的重點教學內容，它對于學生文學素養及思想品質的培養具有重要的塑造性意義。不同類型的評價方式對語文教學效率具有重要影響，文章對新課程改革下多元化的評價方式進行深入分析，旨在全面提高初中語文教學質量。

關鍵詞： 多元評價方式 初中語文 教學方法 教學應用

隨著社會的不斷發展進步，我國對教育事業的重視程度不斷提高，在新課程改革工作的不斷推進下，初中語文更加注重對學生進行素質培養。這要求相關教育工作人員不斷提高教學素質，對教學方法進行不斷創新，通過教學實踐表明，多元化的評價方式在語文教學工作中發揮了重要的作用。

一、實現多元化評價工作的具體措施

（一）創新教學理念

語文教學是初中的重點教學內容，也是應試教育的重點內容，其中包括現代文學習、文言文學習、寫作練習等多項內容，旨在全面提高學生的文字表達、溝通交流能力及理解力。但是由于長期受到應試教育的影響，為了節省課堂時間，鼓勵學生多寫多背，很多教師只對教學重點和考試的高頻問題進行講解，導致課堂氣氛緊張沉悶，讓學生感受到學習壓力，失去學習興趣。為實現多元化的評價方式，教師需要對新課程改革要求下的語文內容進行更加全面、深入的研究，在設計教學方式和課堂內容時，需要從學習能力、學習方法、情感理解與表達等多個層面對具體的學習效果進行評定。

（二）尊重學生的個性發展

初中是學生成長的關鍵性階段，在這一時期內，學生的自我意識逐漸增強，為了實現學生對教學方式的有效配合，教師需要改變傳統的填鴨式教學模式，充分尊重并了解學生的學習和理解能力、心理特點等基本情況，并以此為依據對語文教學內容進行適當調整，比如一些學生比較喜歡看漫畫，一些學生在音樂、美術方面興趣較高，教師可以在進行知識講解的過程中融合相關內容。例如初中語文教材的《岳陽樓記》針對“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”一段，教師可以讓學生根據理解，用優美的語句和基本的美學知識對文中的意思進行講解，構建一副明麗的“岳陽樓春景圖”。

教師需要改變傳統的講課模式，與學生進行更多的課堂內容之外的交流，使師生之間形成一種更加親密的關系。不單一地用卷面成績作為評價一個學生的標準，而是應該充分挖掘學生身上的優點和長處，根據學生的實際學習情況和特點對教學問題進行難度階梯性設置，充分激發學生學習語文的熱情。教師可以根據學生的課堂表現、回答問題、參與討論的積極程度等對學生的語文學習效果進行評定，淡化考試分數對學生的影響，使學生在輕松的氛圍中學習語文知識。

（三）使用多元化的教學方法

為了實現評價方式的多元化，教師需要不斷提高個人工作能力，利用多媒體等先進的教學設備開展教學工作。比如教師可以立足于以人為本的教育理念，發揮學生在學習過程中的主體作用，進行翻轉課堂教學；也可以利用視頻、圖文等直觀資料進行微課教學；通過課堂游戲，對語文教材中的部分課程進行情況還原，進行情景模擬教學。在多元化的教學方式的推動下，效果評價方法更加多樣，比如對小組討論的積極程度進行評價、對情景表演的質量進行評價等，也可以通過PPT形式，進行隨堂小測驗，使測試氛圍變得更加輕松。

二、初中語文多元化評價方式的工作要點

為了實現素質教育的最終目標，順利開展多元化教學評價，有以下兩點內容需要注意：

首先，所謂“多元”也就是多層次、多方面，要實現評價的多元化，必須擴充評價主體。傳統的語文教學評價大多是通過教師的個人觀察及卷面的成績對語文學習效果進行評定。在全新的教學理論支撐下，語文教學評價的主體應該包括家長、教師、學校、社會力量等。比如教師可以布置一些課后閱讀任務，通過交流，讓家長對學生的學習進行監督，并對其學習效果進行打分；可以組織寫作或者閱讀比賽，由教師和學校教育監督管理者共同評分。但是，實現評價主體的多元化并非易事，教師需要與學生家長、校方領導進行深入的溝通交流，使其盡量配合評價工作。

其次，要注意評價內容的多樣化。如今，成績已經不是評價學生學習理解能力的唯一標準，為了充分激發學生的學習熱情，需要對語文評價的內容進行拓展。在進行語文教學測試的過程中，教師可以創新考核模式，比如目前在小學教學中比較流行的“樂考”模式，可以對其進行創新使之符合初中語文測評的標準，但要注重保持考試題目的多樣性、綜合性和趣味性，對學生的課堂學習效率和觀察理解能力進行評定。評價工作結束之后，教師可以總結、分析學生的學習興趣和意愿，對于理解程度普遍較高的教學內容需要繼續加強，對于理解能力相對較差的教學內容則要在結合學生學習意愿的基礎上，進行不斷突破與創新。

三、結語

目前多元化的語文教學評價方式仍處于發展上升階段，它不僅可以促進教師改良并創新教學方法，而且可以提高學生的學習興趣和自主性，在語文教學過程中應該逐漸普及這種評價方式。

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