網絡與英美文學

張鳳偉　陳娟　張登云　張玉珍

摘 要： 作為高等院校英語專業必修課，英美文學的課堂受到來自互聯網方方面面的影響。本文分析互聯網浪潮下，英美文學在課程教學的廣度、教學的深度、文學研究視角的多元性及教學的趣味性方面受到的挑戰，探討其給教學帶來的正負面影響。

關鍵詞： 網絡 英美文學 課程教學

英美文學，作為以英語為載體的文科課程，承載的內涵涉及文化、社會、心理、哲學等各個層面。作為高校英語專業的必修課，這樣的一門人文學科，其知識很少能被輕易編碼，教學的成功有賴于教師引導學生獲得超出預期的見解。在互聯網環境廣泛深入影響教育的背景下，英美文學教學受到了怎樣的沖擊呢？

無疑，網絡環境對于英美文學課程的影響是廣泛的，這種廣泛性首先體現在教學內容上。網絡環境能提供動態的畫面、精美的視頻，網絡上不乏深刻的見解、犀利的講座。它容納古今中外的海量電子藏書，能夠與最新期刊、報紙、新聞保持同步，甚至更具前沿性和時效性。網絡能夠使人們跨越時空、討論交流，網絡具有無限的潛力和有待發掘的巨大空間，這一切都對英美文學課程的教學形成挑戰，但又充滿吸引力。

互聯網對于英美文學課程的影響還表現在教學呈現形式和組織方式上。網絡環境不僅是由文字構建的能指與所指的世界，還是繪畫、圖片的世界，它吸收音樂、視頻、人機聯盟，強調人與人的聯結，能夠把人的視覺、聽覺、肢體動作、觸覺等充分調動起來，對于在文字中搭建的英美文學教學是極大的沖擊。在這無形的滲透和互動中，英美文學課程教學不可避免地受到以下方面的影響：

一、網絡環境影響英美文學課的選材

傳統的英美文學課堂，教材選讀的作品往往是“那種‘語錄式’選讀，或斬頭截尾，或有頭無尾，或去頭留尾”（王守仁，1991）。加之學校圖書館受藏書量限制，講授的作品往往無法滿足上課時人手一冊的需要，導致英美文學課教學受到局限。

網絡環境下，電子出版物、各種可閱讀軟件的出現解決了這一問題。互聯網使閱讀原著成為觸手可及的事情，即便是最流行的英美文學作品，也因網絡的便捷，使師生能夠迅速買到紙質書籍或電子文本。所以，在網絡時代，技術改變了英美文學課程選材的范圍，為英美文學課的選材提供了廣闊的疆土，為英美文學課注入了當代英語本土人士新鮮、栩栩如生的群像。

二、網絡環境影響英美文學課教學內容的廣度、深度、視角和趣味性

傳統的英美文學課堂氣氛沉悶，網絡環境給英美文學課堂帶來了活力，突出表現在教學內容的廣度、深度與多元性上。大規模在線開放課程的普及，既是對現有教學內容的展示和補充，更顯出對現有教學內容的不滿和挑戰。這些網絡課程從不同視角對同一作品進行解讀，其廣度、深度和多視角的分析與透視，絕非傳統英美文學教學中短短兩三次授課所能展現的。國外Udacity、KHAN、Coursera、edX網站上，許多課堂內容本身就是教師前沿研究成果的體現，這些有益的內容大大改觀了英美文學教學的面貌。

三、互聯網影響英美文學課堂呈現形式

傳統的英美文學課堂上，教師一支粉筆就可以講授一堂課，學生主要是被動地聽與記憶，文學課堂沉悶而枯燥。網絡環境下，英美文學課呈現形式發生了很大的變化。對教師而言，網絡的出現使得課堂呈現形式不再呆板，教師可以利用網絡輔以生動的圖片、照片、音頻、動漫和電影等多種形式，利于吸引學生的注意力。在文字、圖像、聽覺靜態與動態的多感官刺激下，學生對于所學容易產生興趣。這使英美文學作品的賞析變得易于理解，文學真正走近學生，起到潛移默化的影響，激發學生深入思考文本，點燃學生對于課程的熱忱激發興趣。

四、網絡環境影響英美文學課堂組織形式，使教師職能轉向

網絡環境下，英美文學課堂呈現形式的改變，直接導致課堂管理模式的改變。通過網絡，學生可以預先習得要求的材料或視頻，這就節省了課上的時間。對于英美文學這種“仁者見仁，智者見智”的文科課程，課堂討論往往是課程的深入和精華。學生在英美文學課堂上成為主角，成為討論的主體，呈現學習者的本真狀態。學生可以在話題深入和切換中持續保持好奇心，追尋問題的解答，教師不再是學習過程中的權威和監督者。作為該課程的專家，其鑒別和引導的職能不可替代，在引導學生探究問題的過程中，教師成為領航員，起著導向的功能。

網絡環境影響英美文學教學，為其帶來種種精彩。然而，其負面力量同樣不容小覷。其一，網絡環境下，復制、粘貼成為學生的使用習慣。當虛假、未經鑒別內容到處泛濫，學生必將成為受害者，面對海量魚龍混雜的信息，學生很容易迷失方向，失去判斷力。其二，大量使用復制和粘貼必將模糊學生關于知識產權的概念，造成道德失范。這些很可能就意味著英美文學教學中學生復制他人論點、拷貝他人的作業，甚而發展為寫畢業論文時剽竊。因此，網絡環境下如何發揮互聯網的優勢成為未來英美文學教學的變革方向。

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