回歸課堂本真小學語文教學思考

李洪怡

摘 要： 基礎教育課程改革10余年，教學課堂呈現百花爭妍的景象，促進基礎教育課堂效率不斷提高。人們在今天做出冷靜的思考，百花爭妍的課堂是否有些過火，是否缺失課堂教學必需的本真，也在探究保證課堂本真之百花爭妍的相關問題。

關鍵詞： 語文教學 回歸本真 策略探究

隨著課程改革和優質均衡教育不斷推進，小學語文課堂變得日趨活躍，課堂教學模式應運而生，致使課堂教學異彩紛呈。筆者置身于教學改革浪潮中，根本算不上弄潮兒，但也有自己的思考。近年來，筆者經常思考這樣的問題，課堂教學的異彩紛呈，似乎課堂熱鬧非凡起來，但學生的閱讀感悟能獲取的是什么，獲取得多還是少。異彩紛呈的課堂是否在一定程度上導致本真逐漸消失，如果有逐漸消失的趨勢，我們又需要采取怎樣的措施促成課堂本真的回歸，我認為需要做到以下三個方面。

一、本真課堂的回歸需優化組合教學媒體

優質均衡教育是近幾年人們談論的話題，優質均衡教育涵蓋的教育設施的普遍優化已得到充分落實，資源性網絡可以說是校校通，電子白板進入了一個個學課堂。人們利用多媒體技術營造課堂教學的良好氛圍，人們還使出渾身解數，促使教學課堂氛圍更好。但人們似乎在冷落傳統教學媒體，就拿教師本身來說，電子白板上的板書幾乎銷聲匿跡，教材文本已聽不到老師的范讀。總之，教師在課堂上變成一個簡單的按鍵工，學生隨著電子白板呈現的教學要求實現著自己的閱讀感悟。……