數學教學中課堂提問的誤區與對策

許科文

摘 要： 數學學習是很多學生十分苦惱的問題。以往的數學課堂十分枯燥、乏味，學生就是被動的接受者。就這一問題，本文主要分析數學教學中課堂提問的誤區與對策，主要分為三部分。第一部分是分析數學教學中課堂提問的誤區，主要的誤區有提問形式單一，提出的問題本身存在問題，提出的問題沒有針對性，提問之后沒有及時反饋。第二部分主要分析提高數學課堂提問有效性的對策，主要有創新提問形式，精心設計問題，問題要有針對性，學生回答之后要及時給予反饋。第三部分對全文進行了總結。

關鍵詞： 數學教學 課堂提問 誤區 對策

課堂教學中，老師需要運用一些教學方式提高教學效率，提問就是其中一種方式。課堂上的有效提問可以激起千層浪，可以吸引學生的注意力，引導學生進入數學教學中，推進學生和老師的交流和互動。初中學生在很多方面都處在塑造期，對很多東西的反映波動性較大，此時的教學更需要有效的教學手段。作為其中之一的提問更要發揮其重要作用。很多老師認為提問很簡單，就是在可以設置問題的地方提問就行了，是最簡單的教學方式之一。其實不然，提問是一個非常值得研究的話題，很多老師的提問存在誤區。提問不當，不僅達不到預期的效果，反而會適得其反。那么教學中提問存在哪些誤區，需要如何改進？筆者結合教學經驗，分析初中數學教學中課堂提問的誤區與對策[1]?！?br>