初中數學活動課教學方法淺談

羅紅霞

摘 要： 數學活動課是培養學生數學活動經驗的重要環節，本文首先介紹了數學活動課的相關理論，隨后分析了目前數學活動課教學的教學目標及存在的問題，最后探討了初中數學活動課的教學方法。

關鍵詞： 初中數學 數學活動課 教學方法

2001年， 《全日制義務教育數學課程標準》第一次將“數學活動經驗”劃入初中義務教育數學教學的目標。本文研究的主要目的就是研究數學活動課的相關理論及通過實踐研究如何對初中數學活動課進行教學，并促進學生的數學活動經驗積累，以期為一線老師提供參考。

1.初中數學活動課的相關理論

1.1數學活動經驗

數學活動課最主要的目的就是讓學生自己經歷學習思考、探究、對所學理論抽象、預測、推理和反思的過程，并從中獲取豐富的體驗，最終匯總成應用數學的意識，也就是數學活動經驗。數學活動經驗指的就是學生在參與數學活動課的過程中所形成的一系列情緒體驗、對數學的感性理性認識和應用意識。

本文參考基爾福特理論，將數學教學、活動課、數學經驗三方面內容當做三個坐標軸，并將其放入一個三維的直角坐標系中，其中，數學活動與數學活動經驗之間的具體關系如圖1所示。

1.2數學活動課

新課標數學教材里，每個章節的后面都有一個圍繞本章節內容的數學活動課，主要是為了讓學生運用本章節學習到的知識，通過各種活動形式解決一些應用問題。

一個成功的數學活動課的邏輯必要條件有三個：首先，活動課要可以吸引學生主動學習的意向，其次活動課上需明確學生需要達到的目的及活動課的內容，最后活動課的活動形式需采用學生容易實現的方式。老師方面，要重視對數學活動課的設計，重視學生的活動過程，使得學生可以主動參與到數學活動中；學生方面，要重視自己在數學活動課上的參與程度，可以及時與同學分享思路，并進行歸納、思考。

2.活動課的教學目標及存在的問題分析

2.1教學目標

初中數學課開展數學活動課的課程目標有如下兩個方面。

（1）學生方面：開展數學活動課，使學生運用本章節學習到的知識，經過學生之間的合作、交流，并進行一定的自主探索后，最終解決一些和現實生活緊密相關的，且有一定難度和挑戰的應用問題。此外，在整個活動過程中，學生需要進行數學式的閱讀和思考，可以培養學生發現問題、提出問題、探索問題、處理問題的意識和能力，最終獲取應用數學經驗，提高自身的創新與實踐能力，進而全面提高自身的數學素養。

（2）教師方面：開展數學活動課，老師們需要根據最新的數學教材和教學大綱，在充分研讀教學內容的基礎上，把握其教學重點、難點。在活動課的設計與教學過程中，要時刻謹記以學生為本。開展數學活動課的最終目標就是，老師們可以把數學知識當做載體，把數學活動當做手段，把教學的實踐當做反思案例，構建起一個數學活動的教學資源庫，為后續的教學工作提供指導。

2.2存在的問題分析

數學活動課是培養學生創新能力的基礎課程。但遍觀目前的初中數學教學，很多學校都忽視了這一項教學內容，迫于升學壓力，許多學校很難在每一章節結束后，花費一個課時的時間開展數學活動課，導致學生的數學經驗只有考試中用到的解題經驗。特別是有些農村地區的學校，學校本身對新課改的內容掌握不夠透徹，許多老師對舊課標中規定的“雙基”都沒有理解透徹，更不用說新課標中的“四基”了。對數學活動的概念理解不透、了解不足，就算想要搞好數學活動課只能是心有余力不足。

此外，像前言中提到的關于數學活動課的兩個問題，許多老師對其的理解也有一定的偏差，導致許多有條件進行數學活動課的課堂上活動形式太浮夸，看起來很熱鬧，活動形式很多，卻收效甚微，體現不出本章節的學習知識點。

3.數學活動課的教學方法

根據上文的分析，可以構建起一個初中數學活動課的教學體系，如圖2所示。

由圖可以看到，數學活動課主要分為活動方式、組織形式、教學模式三大塊的內容。具體而言：

3.1豐富的活動方式

數學活動課的目的就是讓學生運用各種方式加深對本章節內容的掌握和理解，并通過一系列活動產生對數學的活動經驗。這就要求老師們設計出豐富的活動形式。比如進行有趣的數學實驗，讓學生動手實際測量某項物體的尺寸，組織學生對某個現象進行調查和統計，和學生一起玩思維游戲，鍛煉學生的思維能力等。在選擇活動素材時，也要注意有梯度地選取數個相同題材的資料，作為備選資料。

3.2組織形式多樣化

數學活動課的第二個要求，就是要組織形式多樣化。老師必須認真管理學習資源、設計最合適的學習方法給學生，以便學生進行數學活動。在課前自主學習知識的階段，老師還需要事先為學生建立適合學生自主學習、便捷獲得學習資源的學習環境。在活動課堂上的討論、交流階段，老師還要充分發揮自己的角色，對學生的討論過程及內容進行有效的引導與管理，促進學生的進步。

3.3教學模式自主化

活動課堂主張的是以一種“合作—探究”自主化的學習模式，活動課和傳統課程的最大區別就是課堂上老師和學生的地位及其在課堂上的角色。傳統的課堂上都是老師授課、學生聽講的教學模式，這種教學模式極大地扼殺了學生主動探究知識的動力及好奇心。但是在活動課堂上，學生可以變成課堂的主人，通過老師布置的各項活動內容，主動學習課本知識，并和老師、其他同學一起討論學習中遇到的問題。

結語

數學活動課作為初中數學課程中必不可少的一部分，主要用以培養學生的數學素養，使學生積累起基本的數學活動經驗。老師們在設計和進行數學活動課時，需要從活動方式、組織形式、教學模式三方面進行考慮，使學生可以真正參與到活動中。

參考文獻：

[1]王繼偉.初中數學活動課的良好構建分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（17）：221-221.

[2]李兵.淺談初中數學綜合實踐活動課的教學方法[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2013（12）：78.