如何引導小學生自主修改習作

胡月

摘 要： 在小學語文教學實踐中，教師只有樹立以學生為主的思想，讓他們掌握自主修改習作的技巧，在平時教學中大膽鼓勵學生多動筆修改習作，多給他們一些鍛煉機會，這樣他們的習作水平就會變得越來越高。

關鍵詞： 自主修改 小學習作 教學策略

對于小學生來說作文是個難題。針對學生習作中存在的難題該怎樣解決呢？其實最有效辦法是主動權放給學生，讓他們通過自主修改習作提高寫作水平。具體教學過程中，我認為可以從以下方面做起。

一、引導學生掌握自主修改習作的步驟

一般來說，學生在老師指導下都能完成指定的習作，由于受自身水平的限制，許多問題自己不一定都能看得出來，需要教師引導學生自主修改。結合實際情況，學生自改習作可以分為三個步驟：一是對照要求檢查一下自己習作主題是否鮮明；二是所用材料能否圍繞主題表達；三是文章的層次是否清楚、分明。修改后的學生習作如果能達到上述三點就算成功了。

如蘇教版三年級上冊“習作4”要求學生寫一處秋景。在文中列舉馮長柱同學的例文《山坡上》，這篇習作主要描寫了山坡上的各種花草，以及花草叢中的螞蚱和蝴蝶，寫作中心就是通過描寫花草、小動物表達自己對秋天的喜愛之情，從習作內容看，作者描寫的內容都能圍繞這一中心，習作先總寫“山坡是花的世界”，然后具體介紹山坡上生長的花草，以及相關小動物，這樣有靜有動，條理十分清楚，因此值得借鑒和學習。……