利用CIR原則進行高中英語語言點的有效教學

陸敏琴 顧敏亞

摘 要： 在高中英語教學中，謀求語言知識和語言能力的平衡發展是教師們孜孜以求的目標。在語言點教學這一課例中，作者試圖將它們有效地糅合起來，讓學生在綜合能力發展的同時也能注重語言知識和語言形式。因此，作者以CIR原則進行了一次有效的語言點教學的課堂實踐。

關鍵詞： 高中英語 語言點教學 CIR原則

在高中英語課堂上，教師們努力通過各種形式的活動、交際與反饋，提高學生的英語運用能力。實際上，對語言知識和語言形式的傳授和操練，依舊是不可避免的話題，例如語言點教學給教師帶來的挑戰，如何才能將語言知識和語言形式的學習與提高學生的語言運用能力有效地結合起來，促進學生素質的全面提高？我以CIR原則進行了一次有效的語言點教學的課堂實踐。

一、語言知識與語言技能的關系

語言知識包括語音、詞匯和語法三個方面的內容，對于高中學生而言，其更注重后兩項的內容。語言技能（language skills）指運用語言的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。這四項基本語言技能是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力、獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。

語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，都是語言學習的目標，兩者之間相互影響、相互促進。首先，語言知識是發展語言技能的基礎，不具備一定的語音知識，不掌握足夠的詞匯，不了解英語的語法，就不可能發展任何的語言技能。……