張莉
摘 ? ?要: 閱讀教學(xué)中的課堂提問可以運用到文本的導(dǎo)入、知識的新授、課堂鞏固訓(xùn)練、課堂拓展延伸等活動中,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看,提問存在一定問題。高中語文閱讀教學(xué)課堂提問要有效, 教師必須遵循一定的原則,這些原則應(yīng)盡可能貫穿于整個課堂提問設(shè)計中。教師要做到有效提問應(yīng)遵循適度性、兼顧性、預(yù)設(shè)性和效果性的原則。
關(guān)鍵詞: 高中語文閱讀教學(xué) ? ?有效提問 ? ?設(shè)計原則
一、高中語文閱讀教學(xué)課堂提問存在的主要問題及有效提問設(shè)計研究的必要性
自新課程改革以來,隨著新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的推廣,語文閱讀教學(xué)發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變:講解減少了,發(fā)問增多了,學(xué)生更活躍了,課堂更生動了……在引起這些變化的諸多因素中,教師提問是一個很重要的方面。但是教師在課堂提問時低效甚至是無效的現(xiàn)象依然較普遍,尤其作為中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分的閱讀教學(xué),教師不注重運用提問激起學(xué)生的興趣,開展課堂活動;在閱讀教學(xué)過程中缺少抓住提問的時機(jī),對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo);學(xué)生解答問題后也沒有對學(xué)生回答情況進(jìn)行有效評價。因為這些問題的存在,所以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問設(shè)計研究具有必要性。
雖然處在新課改的環(huán)境中,但一些教師缺乏教學(xué)設(shè)計的新理念,忽略學(xué)生的主體地位,問題設(shè)計不利于學(xué)生思維能力的拓展,導(dǎo)致課堂提問低效,違背教育的初衷和目的。