試論新課標下如何打造高中語文高效課堂

林繼強

摘 ? ?要： 隨著新課改和高考改革不斷深入，語文學科的重要性越來越突出，語文課堂教學效率的高低直接決定語文教學質(zhì)量的高低，如何提高高中語文課堂教學效率成為語文教師探究的課題。作者就此嘗試提出一些粗淺的看法和建議，以求和同仁們進一步交流探討，共求進步。

關(guān)鍵詞： 高中語文 ? ?高效課堂 ? ?營造策略

高中語文課堂是學生一生中獲取知識一個比較重要的學習環(huán)境，語文課堂的高效性是語文教學永恒的話題;尤其在新課改和高考改革不斷深入的今天，更是新時期高中語文教師不斷追求的目標。那么如何提高高中語文課堂教學的有效性呢？下面結(jié)合我的理論學習和教學點滴，試著從營造高中語文高效課堂教學策略角度做一些探索。

一、提升專業(yè)素質(zhì)，儲備高效課堂

俗話說：“打鐵還要自身硬。”教師要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備扎實的專業(yè)素質(zhì)和深厚的知識積淀。學無止境，教師要樹立終身學習理念;語文教師更應如此，不斷加強學習，及時更新教學理念，努力提升專業(yè)素質(zhì)，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化教學手段，形成自己的教學思想和教學風格，不斷學習充實提高自己。

由此看來，要實現(xiàn)語文課堂高效目標，語文教師必須靜下心來，甘坐“冷板凳”多讀書，廣泛涉獵各方面、各領(lǐng)域的知識，不斷提高自身素養(yǎng)，才能在課堂教學中“游刃有余”。

二、精選教學方法，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，興趣是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習興趣，才能引發(fā)學生求知欲，調(diào)動學習積極性，使他們喜歡語文。再好的課文，學生不喜歡，不感興趣，也不能達到高效的學習效果。

課堂教學中，教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學生知識、能力基礎(chǔ)，采用適當方式，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，學生想學，甚至主動學，從而讓課堂變得高效。

（一）精心設計導語，激發(fā)學習興趣。

“好的開頭是成功的一半”，導語設計得如何，往往關(guān)系到教學效果好壞。新課導入是一門藝術(shù)，正如于漪所說的：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。”上課就應如此，我們要在明確教材重難點的情況下，根據(jù)學生心理特點與教學內(nèi)容靈活設計恰當精彩的導入語，激發(fā)學生求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。

如教《蜀道難》時，我從“天地是怎么形成的”導入，這是一個從古到今都引發(fā)無限遐想的話題，學生很感興趣。這樣，很快把學生帶入和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

（二）豐富教學手段，創(chuàng)設學習情境。

毋庸置疑，教學活動借助一定手段和工具能取得更好的效果。語文課堂教學中合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮各種功能與優(yōu)勢，不僅能增大課堂信息量、創(chuàng)設生動形象的教學情境、激發(fā)學生學習興趣，還能激活語文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率。

現(xiàn)行人教版高中語文教材所選的一些說理性文章，對生活體驗不足的高中生來說，理解起來有一定的難度。利用多媒體教學創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，用有聲畫面再現(xiàn)生動的形象，比較容易把學生引入文章描繪的意境，使學生有身臨其境的感覺，有利于學生披文入理、把握主旨。如講授《沁園春·長沙》一文時，用多媒體展示毛澤東的書法和課文的配樂朗誦，讓學生感受毛澤東豪放大氣的書法和豪情壯志，學習過程中結(jié)合文章內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)詞中描述的“萬山紅遍，層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭流”的美麗場景。這樣，詞中的情景展現(xiàn)在學生面前，能直觀地理解詩詞中講授的意境。

三、提倡有效合作，實施高效課堂

“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”，高效課堂離不開學生的有效合作。

（一）創(chuàng)設生生合作，促進共同進步。

教學中，可以根據(jù)學生的學習成績、心理性格、興趣愛好等，按照不同層次搭配科學組建學習小組，以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式，適時營造學生之間互動合作、探究交流的學習氛圍，促進他們共同學習、共同進步。如我在教《故都的秋》這一課時，引導學生采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，尋找自己的學習伙伴，形成探究小組，就“言為心聲，文見其人，走近郁達夫”這個話題進行探究。這樣，通過小組合作探究，讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

（二）放飛學生思維，注重師生合作。

與此同時，教學中還應注重師生合作，讓傳統(tǒng)意義“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。新課標下，教師僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間、學生之間的交流才會變親切自然、順暢有效。如我在教《歸園田居》（其一）這一課時，講到“開荒南野”、“守拙歸田”，突出陶淵明躬耕自食、安貧樂道的高貴品格，在闡述“安貧”與“樂道”兩者關(guān)系時，我說了一句“只有樂道，才能真正做到安貧。陶淵明正是對‘道’的執(zhí)著，對大自然的熱愛，所以即便過著艱辛貧窮的農(nóng)村田園生活，他也樂在其中”。話音剛落，就有一個學生反駁道：“老師，我覺得人要先安于貧困，然后才能樂道。假如陶淵明不能忍受貧窮困苦的磨煉，就很難對道感興趣，甚至會‘改節(jié)’。”我尋思了一下，覺得他的觀點也有道理，他從“樂道”要具備的前提思考，給了我一個啟示。最后我們共同明確：“安貧”與“樂道”是辯證的，要先安貧，才能有所得“道”，然后才能堅守貧困。學習上勤奮好學也是如此，必須先付出，才能有所收獲。在這個過程中，我完全以學生學習伙伴的身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣。

四、精心設計問題，激發(fā)探究熱情

用提問指導學生學習課文，這是語文教學一種很重要的方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師如何問，直接影響學生如何思考，因此，高效語文課堂教學必須關(guān)注學生“如何思考”。為此，必須注意對課堂提問的研究，設計的問題要符合學情、立足文本、緊扣教學目標，要有價值，有啟發(fā)性，有趣味性，有一定的梯度，難易適中，整個課堂問題設計要遵循循序漸進的原則。問題設計得好，才能使提問問在點子上，問在恰當時機，才能激發(fā)學生探究熱情，啟發(fā)思維，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

與此同時，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，提出問題后要留有一定的思考時間，以免學生還沒來得及思考，就馬上要求回答，不僅浪費學生課堂思考時間，而且有效性很差。

五、豐富教學內(nèi)容，營造和諧氛圍

打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。因此，語文教師在授課中可以根據(jù)教學進程，根據(jù)學生情緒、反應，適時插入一些與教材有關(guān)的故事、警句、成語、典故、詩詞等內(nèi)容，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，營造和諧快樂的課堂氛圍。這樣，不僅可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，而且能營造輕松課堂氣氛，提高教學效率。

如上《離騷》這一課時，我在課堂上設置一個討論話題：“傳統(tǒng)節(jié)日文化知多少。”從和屈原有關(guān)的端午節(jié)談起，我和學生說：“我們都知道過2月14日西方的‘情人節(jié)’，卻很少有人記得中國的七夕‘鵲橋相會’，我們都了解十二星座是哪些，而有不少人背不下中國的‘二十四節(jié)氣’，我們還有不少人淡忘了三月三的雅集，七月十五中元節(jié)的祭祖……屈原給我們留下了什么？今天我們淡忘了什么？丟掉了什么？而我們又該怎樣做？”很多學生陷入了沉思，接著就開始了熱烈的討論。學生由傳統(tǒng)節(jié)日談到對中國歷史產(chǎn)生影響的各類人物。

這樣讓學生在開放愉快的課堂中學習語文，有利于學生集中注意力及加強對知識的理解，實現(xiàn)高效課堂。

總之，營造高效課堂不是一蹴而就的，語文教師要想實現(xiàn)語文教學高效課堂，必須具備嶄新的教育教學理念，做教學中的有心人，結(jié)合所教學生的實情，不斷在教學實踐中探索、完善，最終啟迪學生思想，打造優(yōu)質(zhì)的高中語文高效課堂。

參考文獻：

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