板書，讓多媒體環(huán)境下的英語課堂更完美

孟佳鳳

摘 ? ?要： 板書作為無聲的教學(xué)語言，是教師口頭講述的輔助手段，即使在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，仍有多媒體無法比擬的優(yōu)越性。那么如何設(shè)計精美的板書、最大限度地發(fā)揮板書的作用，讓多媒體環(huán)境下的英語課堂更完美是教師們要思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞： 板書 ? ?多媒體環(huán)境 ? ?英語課堂

多媒體環(huán)境下的英語課堂，不僅集聲音、色彩和動畫于一體，有效渲染氣氛，而且能刺激學(xué)生眼、耳、手、腦等多器官，更為學(xué)生提供逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象、復(fù)雜和陌生的知識簡單化、具體化和形象化，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，強化教學(xué)效果。但是由于一些教師對多媒體教學(xué)存在認識和理解上的偏差，因此在實際教學(xué)過程中，多媒體成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師成了“機器的操作者”，而學(xué)生則成了“多媒體的觀賞者”。以我市近年開展的一次優(yōu)質(zhì)課比賽（8B Unit8 Welcome）為例，很多老師的多媒體課件制作精美，多媒體技術(shù)運用水平也堪稱一流，但一堂課下來，黑板上只出現(xiàn)如下板書：

或黑板上只出現(xiàn)標題，其他什么都沒有，或有老師把上述內(nèi)容做了變動，貼上了樹的圖形，讓學(xué)生通過比賽的形式給樹木添加樹葉，最后哪棵樹的樹葉多就贏得比賽。這些老師的共同點是：他們都呈現(xiàn)了板書，但板書的設(shè)置只是為了引入不同形式的評價機制，使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，至于板書內(nèi)容，空而虛，除了標題外，學(xué)生根本無法獲取本堂課所講的知識要點。因此，有些學(xué)生一節(jié)課下來不知道學(xué)的是什么內(nèi)容，無法直觀形象地通過板書理解和消化所學(xué)內(nèi)容，更不知道重難點是什么，無法把所學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。因此，學(xué)生記得模糊，看不明白，自然學(xué)的效果大打折扣。

這種情況在日常教學(xué)中非常普遍，一些教師使用了多媒體后就忘了板書，或是沒有板書，甚至有些教師根本是不會板書，而有的板書只是呈現(xiàn)一個步驟和過程。那么是不是多媒體教學(xué)環(huán)境下的板書就真的沒有價值，也沒有必要了呢？誠然，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但過多地使用多媒體不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)效果只有在一定條件下才能淋漓盡致地凸顯，而板書則無疑成為了多媒體環(huán)境下英語課堂教師傳遞信息、幫助學(xué)生鞏固知識和完善課堂的一種重要手段。

那么在多媒體環(huán)境下的英語課堂中，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計板書，使這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段綻放往日的風(fēng)采，使課堂更完美呢？

一、正確認識，轉(zhuǎn)觀念，重實效

隨著多媒體輔助教學(xué)的日益普及，傳統(tǒng)的黑板板書越來越呈現(xiàn)出弱化的趨勢。很多教師認為利用多媒體教學(xué)，課堂上涵蓋的知識容量大、覆蓋面廣，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也極大地豐富了教學(xué)手段，因此在教學(xué)過程中過度地使用視頻、音頻技術(shù)，過于注重動畫、色彩和音響等效果，把多媒體課件搞得花里胡哨，學(xué)生整節(jié)課都忙著觀賞圖片和動畫，欣賞美妙的音樂，對所學(xué)的內(nèi)容則是過眼煙云，轉(zhuǎn)瞬即逝。對于板書，則視其為可有可無，甚至有教師認為課堂上板書則是浪費時間，學(xué)生一不感興趣，二是收到的效果也是微乎其微，完全沒有必要，殊不知板書的設(shè)計是為了更好地補充和完善多媒體，清晰地展示課文內(nèi)容間的關(guān)系，使學(xué)生輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，區(qū)分重難點，增強教學(xué)的有效性和深刻性。

二、巧設(shè)板書，重質(zhì)量，育能力

1.內(nèi)容設(shè)計少而精，注重質(zhì)量，強化效果。

為使多媒體和板書實現(xiàn)優(yōu)勢互補，教師一定要本著易懂、好記、科學(xué)和精煉的原則，巧妙地設(shè)置板書內(nèi)容，把板書書在點子上、關(guān)鍵處，使板書真正達到“畫龍點睛”和“提綱挈領(lǐng)”的效果。需要指出的是，板書內(nèi)容一定要“少而精”，切忌冗長繁瑣，面面俱到，因為板書一多，學(xué)生就會感到眼花繚亂，無法集中注意力，教學(xué)內(nèi)容也凸顯不出重難點，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路，板書設(shè)計起不到應(yīng)有的作用。

在筆者所聽的這幾課中，雖然授課教師都設(shè)計了板書，但并沒有對多媒體課件進行補充和完善，也未涉及課文內(nèi)容，更沒有凸顯本堂課的重難點，因此會出現(xiàn)學(xué)生課后不知所云、一頭霧水的現(xiàn)象。

2.內(nèi)容構(gòu)成簡而明，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)能力。

王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展現(xiàn)作品場面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀定結(jié)合的橋梁……”然而在多媒體環(huán)境下的英語課堂，特別是新授課，板書很大程度上成了輔助性的教學(xué)手段，但往往這種板書的效果不可小視，因為板書所呈現(xiàn)的通常都是反映文章中重要的、概括性的或關(guān)鍵性的單詞或短語，教師在講解過程中適時地將這些單詞或短語寫在黑板顯眼的位置（通常是屏幕的右邊），動態(tài)地生成板書，并用不同的顏色標注，一方面會給學(xué)生視覺上的沖擊，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地接受知識，另一方面使板書內(nèi)容清晰，重難點突出，層次分明，引導(dǎo)學(xué)生思考。

另外，教師在進行板書構(gòu)成的過程中，應(yīng)適當?shù)亓粲幸恍┛瞻椎乃伎伎臻g，讓學(xué)生探索空白之處的內(nèi)容，使學(xué)生加深對知識的理解、掌握和運用，真正強化教學(xué)效果。在此過程中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生探究問題的興趣和解決問題的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這幾節(jié)課中，授課教師板書雖然明了，但太過簡單，沒有實質(zhì)性內(nèi)容;雖然通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生思考，但缺乏正確的方向，學(xué)生很有可能會找錯方向，達不到預(yù)期的效果。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)巧而妙，加深印象，內(nèi)化知識。

心理學(xué)研究表明：人們接受知識，有85%以上來自眼睛?？梢娨曈X在人類獲取信息的過程中有非常重要的作用。實踐證明：人類對通過視覺獲取的信息更容易接受和理解，印象更深刻。多媒體環(huán)境下的英語課堂，信息量大，節(jié)奏快，如果教師一味地增加授課內(nèi)容，速度過快會導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富多彩的多媒體教學(xué)變成大屏幕教學(xué)，學(xué)生沒有時間思考，后果就是很多學(xué)生感覺走馬觀花，對所學(xué)內(nèi)容并沒有留下深刻的印象，也不便于學(xué)生課后回憶和鞏固，更不利于學(xué)生抓住重難點掌握系統(tǒng)知識。因此，當多媒體呈現(xiàn)重點或難點的時候，教師應(yīng)該通過口述的方式，把相關(guān)知識再次呈現(xiàn)在黑板上，一方面板書比較形象，學(xué)生直觀感知和理解所學(xué)知識，增強記憶的效果，另一方面讓學(xué)生在回憶和復(fù)習(xí)這些知識點的時候很自然地聯(lián)想到形象的圖文，進而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。當然，教師在板書的時候要反復(fù)推敲、斟酌，高度提煉所寫板書，切忌隨意性，想到什么就寫什么，完全脫離所教內(nèi)容的中心和教學(xué)中的重難點。

需要指出的一點是，雖然在書寫板書的過程中會“浪費”一些時間，但在教師板書的過程中，既便于師生間思想和情感的交流，使課堂氣氛更融洽，又給學(xué)生提供獨立的時間進行觀察和思考，學(xué)生在對問題進行充分的思考和體會后，才可以對知識進行再加工，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能使多媒體環(huán)境下的英語課堂達到更理想的教學(xué)效果。

總之，英語教師不應(yīng)讓板書成為擺設(shè)，更不能讓板書成為英語課堂被忽視的角落，而應(yīng)該重視板書，認真鉆研、努力設(shè)計出好的板書，使其綻放出獨特的風(fēng)采，讓多媒體環(huán)境下的英語課堂更完美。

參考文獻：

[1]曹偉華.小學(xué)英語教學(xué)板書設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（07）.

[2]李蓉.讓傳統(tǒng)板書重放光彩[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（10）.