在初中英語閱讀教學中探索“學為中心的課堂”

何曉東 夏建新 羊琍琍

摘 ? ?要：作者結合自身的課堂實踐經驗，重點分析英語課堂閱讀教學中常見的問題，探討初中英語閱讀教學中“學為中心的課堂”模式，意在打造以學生為主體的英語課堂，最終實現將教育的本質回歸以人為本、以學生為主體、“學為中心的課堂”教學模式。

關鍵詞： 初中英語 ? ?閱讀教學 ? ?學為中心

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確提出：在教學中教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習打好基礎。有效的閱讀教學一直是初中英語教學關注的焦點之一， 閱讀不僅是學生需要掌握的重要語言技能，而且是學生獲得語言輸入的重要途徑。在閱讀教學中，教師應有意識地創設培養學生自主學習能力的情境，對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練，引導學生自主獲取文章提供的信息，領悟文章內涵，使學生掌握良好的閱讀方法和技能，最終具備獨立的閱讀能力。

二、“學為中心的課堂”教學模式背景

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。早在中國古代著名的教育家孔子就在《述而》中提及要注重啟發誘導，強調發揮教師的主導作用和調動學生的學習積極性。

“以學習為中心”的理論是美國心理學家J.s.Bruner在20世紀80年代提出的，他認為“學習是學生積極的創造性活動”。 從理論上說，英語學習是一門實踐性很強的學科，學生的語言技能必須通過自身的實踐才能得以進步與提高。……