芻議幼兒良好行為習慣的養成教育

林藝紅

摘 ? ?要： 幼兒時期是人生的起步階段，也是各種行為習慣的養成階段。幼兒行為習慣的培養是幼兒健康成長的關鍵，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響，所以要受到高度重視。本文論述了幼兒良好習慣養成的重要性，從四個方面闡述了幼兒良好行為習慣的養成教育措施。

關鍵詞： 幼兒 ? 良好行為習慣 ? ?養成教育

良好的行為習慣將使人受益終生。古希臘偉大的教育家亞里士多德說：“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運。”這充分闡釋了一個人良好行為習慣養成的重要性。國務院《關于基礎教育改革與發展決定》第十八條指出：“小學從行為習慣入手扎實推進素質教育。”幼兒教育作為教育的有機組成部分，是基礎教育的啟蒙基礎階段，更應該注意幼兒行為習慣的養成教育。作為一名幼教工作者，我更是深感在幼兒時期養成良好行為習慣的重要性與迫切性。

幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習慣的養成階段，也是孩子良好行為習慣養成的關鍵時期。可是當今不少孩子，他們生活在四二一特殊結構的家庭中，過著衣來伸手、飯來張口的日子，漸漸養成為以自我為中心、依賴、驕橫、霸道、不禮貌等不良習慣。如何改變現狀，培養孩子良好的行為習慣，就成為當今幼教工作者首先要思考和實踐的焦點問題，也是《幼兒園工作規程》所界定的保育和教育的主要目標之一。

著名的教育家陶行知先生說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須多方面配合，并貫徹落實在幼兒一日生活中的各個環節，家長、教師要嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。那么，幼兒園的老師又應該如何培養幼兒的良好行為習慣呢？我從教以來，在長期的細心觀察、認真分析、交流探討的基礎上，力圖以不同途徑、不同方法，知行合一地進行幼兒良好行為習慣的養成教育。

一、營造氛圍，以情愛動人，培養幼兒講文明、講禮貌的語言習慣。

教育孩子學會禮貌用語是小班幼兒的發展目標，針對這一目標要求，我們在接待孩子入園及離園時，都以微笑服務的方式，親切、主動與孩子、家長問好、說再見。在這種寬松愉悅、溫馨文明的氛圍感染中，再內向、再不善打招呼的孩子也會深受感染，受到潛移默化的影響，慢慢地學會主動、禮貌地與老師、同伴問好、道別。

擁抱，可以打開孩子的心扉。我班陳佳妮小朋友入園都半個學期了，還不肯開口和老師、同伴問好，每天入園總是用她那會說話的大眼睛看著值班老師。剛開始，我只是主動地和她打招呼：“佳妮小朋友，早上好！”好幾天，任憑我和她媽媽怎么鼓勵，她就是不回應，這種現象在幼兒園還是比較少見的。于是，我特別留意了她每天早上入園后的表現。通過幾天觀察，我發現佳妮小朋友每天從入園到融入活動，都必須有一個較長時間的情緒緩解過程。針對佳妮小朋友的性格特點，我改變以往的常規做法。每次我值班，看到佳妮媽媽的摩托車一停下，我就微笑地去迎接她、擁抱她，讓她感受到媽媽般的肌膚之親和親切之情，緩解她緊張的心理情緒之后再向她問好。功夫不負有心人，漸漸地，佳妮小朋友開口了，一階段后，她竟能微笑著主動向老師同伴問好了。

愛，需要用心傳遞。我班張源斌小朋友是一個客家人，剛入園時，也是從不開口向老師問好，不和小朋友交流。家訪之后才知道：原來他只會說客家話，雖能聽得懂我們說的話，但不能和我們進行對話。了解根源之后，每天入園，我總是主動先向他問好，并拉著他的手，請他看著我說話的口型，教他跟我學說：老師，早上好。“在園一日”活動環節，我特別關注他，鼓勵四周的同伴主動和他交往;我還不時找機會與其說話，通過看著老師的眼睛說話、與老師頭碰頭說話、指著老師的鼻子說話等語言游戲，引導他慢慢學會說：請、謝謝、對不起、沒關系、老師好、老師再見等禮貌用語。

二、創設情境，量體裁衣，加強幼兒良好品德的行為養成。

幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕可以養成的，這要求我們做個教育的有心人，善于觀察班級每個幼兒的行為表現，針對幼兒的不良表現，創設相應的活動進行教育。

班上有一部分孩子自私、霸道、不懂得謙讓。我先借助故事《孔融讓梨》、兒歌《小熊過橋》、歌表演《分果果》等活動，讓孩子在活動中深受感染、啟發，潛移默化，培養他們團結互助、協調合作的精神;接著，我利用“三八”婦女節、“教師節”等節日播放媽媽、老師為小朋友服務的情景錄像，再現各崗位勞動者辛勤工作的場景。通過觀看、交流、講述，抓住各種教育契機，培養幼兒尊重老師、尊敬長輩、關心他人、懂得感恩的良好品行。

我還不失時機地為孩子創設豐富多彩的游戲活動。如：角色游戲《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》、《沒有牙齒的大老虎》，讓幼兒在故事角色表演中，學會分清好壞、辨別是非，養成勤快、熱愛勞動的好習慣;創設區域活動：“愛心醫院”、“菜市場”、“小商店”等，引導幼兒在角色交往中學習禮貌用語、學會關心幫助別人、主動為他人服務，逐漸讓他們有條理地歸類收拾玩具、愛惜游戲材料……

三、一日常規，合理有序，培養幼兒獨立自理的生活習慣。

幼兒良好行為習慣的養成必須有一個循序漸進、循環往復、不斷深化的積累和滲透的培養過程。美國進步主義教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長、教育即生活經驗的重組和改造。

《幼兒園工作規程》第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。可見幼兒的生活和教育活動密切相連，幼兒教師應注重在幼兒一日活動中培養幼兒良好的行為習慣。因此，我根據幼兒的年齡特點和成長規律，結合幼兒在園一日作息制度，立足本班幼兒的實際發展水平，特制定班級常規要求細則，使我班幼兒的一日生活常規都能得到有的放矢的實施。現附幼兒園大班班級常規要求細則表如下：

四、家校合一，家園共育，以正能量引導幼兒形成良好的行為品行。

幼兒教育是一個系統工程，只有家園配合，才能促進幼兒健康、和諧地成長。《幼兒園工作規程》第四十八條：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創造良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭的溫馨環境、家長的民主態度及教養方式都直接影響孩子的行為習慣。教師要善于挖掘每個家庭有效的教育資源，積極主動地爭取家長配合，共創家園共育的良好局面。每學期我都會通過家長會、家訪、家長開放日、家教宣傳欄等形式，積極宣傳科學育兒知識，引領家長配合學校做到以下要求：

1.請家長銘記：父母的一言一行、一舉一動都會成為孩子效仿的對象。身為父母，應以正面的形象、良好的榜樣呈現給孩子，應成為孩子正面示范的一面鏡子。

2.對孩子的教育要做到：愛則有度，教則有法，不溺愛，不遷就，不包辦;適時放手，正確引導，才能培養出獨立自主、健康向上的孩子。

總之，幼兒良好行為習慣的養成教育是很重要的，它是一個任重而道遠的艱巨工程，只有在家庭、幼兒園共同努力教育、堅持不懈、反復強化中，才能使幼兒的良好行為習慣為他們今后美好的人生奠基。作為一名幼兒教育工作者，我會不惜遺余力地致力于幼兒良好行為習慣的養成教育，為幼兒的成長道路鋪上第一塊“金磚”。

參考文獻：

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