情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

徐子雁

摘 要： 在新一輪課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)理念與模式儼然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)與要求。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中各種教學(xué)情景的設(shè)定進(jìn)行系統(tǒng)分析與探討，旨在讓情景教學(xué)法的作用在初中歷史教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 情景教學(xué) 應(yīng)用效果

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到歷史時(shí)效性等因素的限制，因此學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率普遍較低。然而，情景教學(xué)法的應(yīng)用卻能完美解決這一問(wèn)題。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。顯然，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解與掌握，而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣性將必然得到充分激發(fā)。

一、“語(yǔ)言”教學(xué)情景的設(shè)定

處于青少年階段的初中生由于年齡特征，對(duì)新奇的歷史故事始終具有強(qiáng)烈好奇心。基于此，在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中，教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與態(tài)勢(shì)為學(xué)生講解具有較強(qiáng)趣味性的歷史故事，以此創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”到這段有趣的歷史故事之中，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史[1]。

例如：在“北宋歷史”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，為了更直觀地向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)北宋時(shí)期的文化、宗教、城市風(fēng)貌等，教師可以將“清明上河圖”作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察清明上河圖，并讓學(xué)生自主描述汴河兩岸人民在衣、食、住、行等方面的具體情況，讓學(xué)生觀察圖中人們的服飾，將其與以北宋時(shí)期為題材的影視劇相比較，看看有什么不同。……