淺析民間音樂與幼兒園課程的融合

吳賽煉

摘 要： 幼兒期是幼兒藝術(shù)發(fā)展和音樂訓(xùn)練的關(guān)鍵期，通俗有趣的藝術(shù)題材和切實(shí)有效的實(shí)施策略對幼兒音樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有重要作用。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間音樂是引導(dǎo)幼兒喜愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)文化的有效手段。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且有助于中國傳統(tǒng)民間音樂文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 民間音樂 幼兒教育 課程融合 實(shí)施策略

民間音樂是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不論何時，我們都應(yīng)該傳承和發(fā)展民間音樂。國家新頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“推動傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。”匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊曾指出：“幼兒期是音樂訓(xùn)練的關(guān)鍵期。”對學(xué)前兒童進(jìn)行正規(guī)音樂教育可以促進(jìn)他們音樂創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以培養(yǎng)幼兒對民間音樂藝術(shù)的喜愛之情，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。

一、民間音樂與幼兒園課程融合的原因

中國傳統(tǒng)的民間音樂包括民謠、民間歌曲和戲曲等幾大類，內(nèi)容豐富、簡單，易于理解。將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域得到多元化發(fā)展，而且豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識，讓傳統(tǒng)文化得到更好地繼承與發(fā)展[1]。

（一）民間音樂內(nèi)容通俗有趣

著名心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出3～6歲兒童的思維處于具體形象思維時期，這個時期的幼兒只能通過直觀事物的具體形象理解事物的特質(zhì)。而今很大一部分兒童歌曲都比較抽象，不利于幼兒對歌詞的理解和記憶；傳統(tǒng)的民間音樂是古代社會群眾在勞動過程中發(fā)展起來的音樂形式，是舊時人們生活的真實(shí)寫照，他們把自己的日常生活用歌曲形式表現(xiàn)出來，使歌曲內(nèi)容通俗有趣，便于理解，具有很強(qiáng)的畫面感和趣味性，能吸引兒童的注意，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。如《劉海砍樵》這首民歌就是將一男一女的談話用說唱形式表現(xiàn)出來，節(jié)奏感極強(qiáng)，富有喜感，能給幼兒帶來聽覺上的沖擊；而且歌詞內(nèi)容的畫面感比較強(qiáng)，可以讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行表演，在一定程度上使幼兒的想象力得到極大地發(fā)展。由于學(xué)前兒童的注意力容易分散，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，不僅有助于幼兒園集中注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)古代社會群眾生活的苦與樂，體驗(yàn)到生活的美好。

（二）民間音樂結(jié)合早期教育的重要性

民間音樂是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國作為歷史悠久的文明古國，更擁有多種種類的民間音樂，內(nèi)容豐富。它并不是一種簡單的音樂類型，更是一種民族文化現(xiàn)象，像一面鏡子，映照出各民族文化的真實(shí)風(fēng)貌。從我國各種類型的民間音樂中，可以清楚地看出古代社會各民族悠久的歷史發(fā)展脈絡(luò)和廣闊的社會生活，包括政治、社會、風(fēng)土人情及審美方式等[2]。

1.民間音樂與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

隨著時代不斷變遷與發(fā)展，民間音樂日漸被流行音樂和通俗音樂所取代，而傳承與發(fā)展民族文化卻是人們亙古不變的責(zé)任。曾經(jīng)有關(guān)腦科學(xué)的研究指出：學(xué)前兒童期是大腦對新經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與吸收最開放的時期，是兒童成長的“精神胚胎期”，也是兒童藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵時期[2]。因此，將民間音樂與早期教育相融合不僅能讓兒童了解民間音樂文化，萌發(fā)對民間音樂的喜愛之情，從而促進(jìn)民間音樂文化傳承與發(fā)展，還有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣。

2.民間音樂與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)其審美發(fā)展，陶冶情操

音樂是聲音的藝術(shù)，它直接刺激幼兒的聽覺器官，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想與想象，使他們得到美的享受，體驗(yàn)到審美的愉悅感，引起情感上的共鳴。因此，好的音樂可以提高幼兒的審美能力，而民間音樂是一種純自然的音樂文化，是古代社會群眾自娛自樂發(fā)展起來的一種藝術(shù)。這些曲子的旋律比較緩慢、動聽，讓人仿佛置身于古代簡單、淳樸的農(nóng)村生活，沒有了城市的繁華與喧囂，回歸自然，讓人的心感到無比平靜，能陶冶幼兒的情操，提高他們的修養(yǎng)，讓幼兒體會到生命之美，提高他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、民間音樂與幼兒園課程融合的策略

要把民間音樂與幼兒園課程有效融合首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理選材。課程材料的選擇是十分重要的，生動有趣的題材能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，教學(xué)策略不可小覷，音樂活動是幼兒自發(fā)的活動，是集歌、舞、樂于一體的綜合性活動，教師應(yīng)在活動中充分調(diào)動幼兒活動的積極性，尊重幼兒活動的自主性。因此，通過學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合的方法能讓幼兒體會學(xué)習(xí)的快樂，極大地提高課堂教學(xué)效率。

（一）選擇具有情境性的民間音樂作品，將教育和角色表演有效結(jié)合。

陳鶴琴說：“喜歡游戲是兒童的天性。”游戲是幼兒的基本活動，角色表演是游戲的一種表現(xiàn)形式，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以選擇具有情境性的民間音樂教材進(jìn)行教學(xué)，既滿足幼兒對游戲的渴望，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又契合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“寓教育于生活與游戲之中”這一要求，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。如《劉海砍樵》，通過把一對男女的對話用說唱形式表現(xiàn)出來，曲調(diào)比較歡快，能很好地刺激幼兒的聽覺。除此之外，它具有極強(qiáng)的畫面感，適合幼兒表演。教學(xué)過程中，教師可以讓小孩子進(jìn)行角色扮演的形式實(shí)施教學(xué)，讓孩子在預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這樣既滿足幼兒的表演欲望，又達(dá)到教學(xué)效果，一舉兩得。

（二）選擇節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種傳統(tǒng)樂器演奏的民間音樂作品。

幼兒本身對任何事物都是很好奇的，針對這一特點(diǎn)，可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種樂器演奏的民間音樂作品，通過幼兒對樂器的好奇，把他們帶入到學(xué)習(xí)中，這樣既能拓寬他們的視野，讓他們了解中國傳統(tǒng)的民間樂器，又能體會到學(xué)習(xí)的快樂。像這種節(jié)奏感強(qiáng)并且有多種樂器合奏的曲子，在教學(xué)時可以讓孩子通過敲打真實(shí)的民間樂器學(xué)習(xí)，滿足幼兒的好奇欲，并且真實(shí)的體驗(yàn)讓他們更能體會音樂的美妙。如《鳳陽花鼓》，曲子涉及鑼和鼓兩種傳統(tǒng)樂器，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以讓孩子真實(shí)接觸這兩種樂器進(jìn)行教學(xué)，利用曲子的節(jié)奏感，讓孩子跟著曲子的節(jié)奏打鼓，這樣便于他們掌握曲子的旋律和節(jié)奏感，學(xué)習(xí)起來不會顯得索然無味，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）選擇旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂，利用聲像合一的方法進(jìn)行教學(xué)。

幼兒期的孩子各方面發(fā)展都不成熟，只能從聽覺、視覺和觸覺等感官方面感覺音樂活動，而且幼兒的內(nèi)心世界比較純凈，不適合嘈雜快節(jié)奏的音樂，教學(xué)時教師選材偏向那些節(jié)奏緩慢的輕音樂，在幼兒音樂活動教育中旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂不失為一個很好的選擇。可以讓孩子在音樂中靜下心來欣賞，從而提高他們的審美能力和修養(yǎng)。如《搖籃曲》，它的曲調(diào)緩慢優(yōu)美，讓幼兒有寧靜又溫馨的感覺。像這類民間音樂就不適合與游戲相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將音樂與一些溫馨又美好的圖片放在一起播放，讓孩子更真實(shí)地體會到音樂中的情感，培養(yǎng)他們正確的審美觀，提高修養(yǎng)。

（四）選擇具有舞蹈性質(zhì)的民間音樂

幼兒的協(xié)調(diào)能力發(fā)展并不成熟，選擇帶有舞蹈性質(zhì)的民間音樂，可以讓幼兒邊唱邊跳，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，更好地掌握音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。幼兒期的孩子身體發(fā)展并不成熟，適當(dāng)進(jìn)行舞蹈練習(xí)對他們以后生長發(fā)育有一定的好處。而且陳鶴琴說過“幼兒天生好動”，把唱和跳結(jié)合起來教學(xué)滿足幼兒這一特點(diǎn)。如《小看戲》是東北的一首民歌，這個樂曲把東北秧歌和曲子結(jié)合起來，節(jié)奏歡快。教學(xué)時，教師可以通過挑選東北秧歌里幾個簡單的動作進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒重復(fù)練習(xí)，把動作與音樂結(jié)合不失為一個很好的教學(xué)手段，既能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒用身體動作感受音樂的節(jié)奏，又可以把民間音樂與幼兒園課程有效融合。

總之，民間音樂是民族文化的重要組成部分，傳承和發(fā)展民族文化是整個民族的責(zé)任。所以，我們應(yīng)從小重視民族民間音樂教育，將民間音樂帶入課堂中，與幼兒園的藝術(shù)課程相融合，加深幼兒對民間音樂的了解，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。總而言之，利用優(yōu)美的民間音樂進(jìn)行教學(xué)不僅可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且可以使傳統(tǒng)民間音樂文化得到更好地傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李思華.幼兒園應(yīng)重視對我國民間音樂資源的挖掘與利用[J].文教資料，2010，21：162.

[3]王淼.讓幼兒在民間音樂中感知中國傳統(tǒng)文化[J].新課程（小學(xué)版），2012，4：142.

基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃2014年資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：201411585015X。