試論中職漢語言口語教學的改進策略

帕力達·買買提沙吾提

摘 要： 隨著教育改革的推進，漢語教學正向著實用性的方向發展。在中職教育中，這點尤為突出，因為中職學生畢業后馬上就要步入社會，對于語言的學習和需求都是很迫切的。本文結合我國中職教育中漢語言口語現狀，對教學大綱、教學內容、教學方式進行全方位研究，改進現有教學策略，促進中職語言口語的教育發展，使中職學生盡快適應社會。

關鍵詞： 中職漢語言口語教學 教學現狀 教學方式 教學策略

口語是最重要、最常用的交流方式，對人的社會發展至關重要。中職教育一方面要培養社會需要的人才，另一方面要對學生的個人發展負責，從這兩方面來說，都需要加強中職學校的漢語言口語教學。

一、我國中職漢語言教學現狀

當前，受各種因素的影響，我國中職漢語言口語的教育不盡如人意。無論是教師教學活動的展開還是學生教學效果都相對落后。在漢語言口語課堂教學中，學生起哄、喧鬧，一旦單獨發言，就常常面紅耳赤，不知所言，缺乏基本的邏輯性和條理性。

首先，在環境方面，社會整體環境對中職教育并不重視，特別是所謂的“文化課”，一些學生和家長認為只要學好一門手藝就萬事大吉了，完全不顧孩子的全面發展；在學校環境方面，語文考核方面并不完善，而且對于口語考試很難進行判定，教師方面也沒有對教學效果方面的考核。這些原因使教師和學生對于口語教學積極性都不高。

其次，從生源素質方面來說，中職學生要么是初中時學習成績不好，要么是家里條件不好的貧困學生，語文基礎十分薄弱，學習態度也不端正，對于如何表達的重要性沒有明確的認識，很難使教學活動順利進行。

最后，從教學上來說，教學標準不具體，教育部頒布的教學標準大多是原則性的，缺乏實際指導作用[1]。教材不完善，當前，我國大部分的教材仍然注重理論知識，忽視實際的運用。比如高等教育出版社出版的中職《語文》口語交際板塊聽話與說話部分，先是舉了小說《荷花淀》和京劇《沙家浜·智斗》中的一段對話，然后進行聽語音材料，簡述主要內容和提供情景進行對話訓練的兩個題目。所舉例子離實際生活相去甚遠，教材以案例和道理說教為主，根本上忽視了實際生活的需要。在教學資源方面，口語教學需要大量語音資料和視頻案例，這都需要教師尋找和篩選，教師的精力有限，很難完成這一工作。教學方法單一、單調，絲毫不能引起學生的興趣。教師方面，高超的口語交際能力、示范和指導能力、熟練運用各種現代教學方法的能力，很多教師一項也不具備，不可能做好漢語言的口語教學[2]。

總體而言，這與學校、老師、學生、家長、社會、《大綱》的重視程度不無關系。正是因為這些主體的不重視，才導致這一問題的發生。中職教育是我國教育的重要組成部分，只有國家和學校提高重視程度，我們才能突破這一現狀，改變漢語言口語教學邊緣化的情況，提升教學水平。

二、加強中職漢語言口語教育

（一）教學目標分析

首先是教學大綱的分析，一切教育的進行，都要在教學大綱的指導之下。《中等職業學校語文教學大綱》對于課程目標的設定是：在九年基礎教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高科學文化素養，適應就業或者創業的需要，具有一定的文學作品賞析和閱讀能力。說話能力要達到能夠自如地與人交談，養成說普通話的習慣；在聽說品質方面，能夠理解對方說話的主要內容、觀點和意圖，表達要準確、連貫、得體，能夠借助手勢、表情；在交際禮儀方面，能夠耐心專注，語言文明，在專項技能方面，學會介紹、交談、演講、應聘接待等，能根據學習、生活、職業實際進行恰當的表達和交流。

（二）教學策略

首先，制定的教學目標要符合教學內容和國家規范，然后依據實踐性原則和開放性原則進行教學方法的設計。針對中職學生的特點，進行趣味教學。比如游戲性教學，多個參與者遵循一定的規則，相互競爭，實現預期目標。如傳遞句子的游戲，使學生體會語言表達的準確性，學會傾聽。在每一排寫一張30字左右的字條，預讀30秒后，在2分鐘的時間內將句子講給身后的同學聽，直至本組最后一人，傳遞結束后由最后一個同學把句子寫下來由教師進行評比。

其次，進行實踐性強的演練型教學，通過教師的示范，使學生學習肢體語言的表達。比如注視練習，讓老師和學生進行不同場合的注視示范，或者是同桌之間進行注視游戲，在一分鐘之內，對眨眼的同學進行小懲罰。還可以在學生中挑選幾個學生進行對話練習，一個話題展開兩分鐘的交談，并且要關注眼神交流的情況。

任務型教學方法，中職學生大多一畢業就會直接進入企業工作，需要學習團隊溝通。在班級中，可以組織一次模擬招聘會，有學生成立籌劃小組。首先，進行討論，明確任務目標，籌備工作要點并向全班匯報，廣泛征求學生的意見。其次，按照計劃進行各方面的布置，做好記錄工作。最后，模擬各方面的洽談，比如場地租用方、校方代表等，然后在教師的監督下模擬招聘工作[3]，結束后由教師進行評價。這樣既鍛煉了學生的表達能力，又鍛煉了學生的洽談合作能力。

最后，學校方面，要注意對教師和學生在這方面的教學效果考察，強化教學效果。教師對學生進行評價有助于學生發現問題加以解決，對學生的考察也會發現自己教學中的不足，應該定期評價。

口語教學對中職生的未來發展非常重要，然而，很多學校和教師并不能認識到這一點，在實際教學中，口語教學往往要給其他專業課程讓步，這更加劇了口語教學的困難。歸根結底，應該對這一方面引起足夠重視。

參考文獻：

[1]王學琴.留學生漢語口語自我效能感研究[D].南京師范大學，2012.

[2]康蓓.語言焦慮中的內在因素對口語流利性的影響[D].上海師范大學，2013.

[3]石夢.提高蒙語授課初中生漢語口語表達能力的教學設計探究[D].中央民族大學，2013.