小學語文閱讀教學中朗讀指導的點滴體會

莊作賢

摘 要： 小學語文閱讀教學中的朗讀存在朗讀的目的性不夠明確，學生讀的時間嚴重不足，師生點評不到位，沒有兼顧各種層次水平的學生等問題，針對以上存在的問題，結合自己的教學經驗，作者認為朗讀時要加強指導。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 朗讀指導

朗讀在小學語文閱讀教學中有很重要的地位。因此，教師要在語文課堂教學中取得事半功倍的效果，必須重視對學生的朗讀指導。下面我結合自己的教學實踐，談談對小學語文朗讀教學的點滴體會。

一、當前小學語文閱讀教學朗讀存在的問題

我從事了多年的小學語文教學工作，也聽了許許多多教師的公開課，發現教師在語文閱讀教學中的朗讀指導方面存在以下幾方面的問題：

1.朗讀的目的性不夠明確。

在實際教學中，有些教師為了體現語文課堂教學中朗讀的重要性，雖然在教學環節設計諸多讀的訓練，而且注重朗讀形式的多樣化，如個人讀、小組讀、全班齊讀、分角色朗讀等，但整節課表面上熱熱鬧鬧，其實在讀中教師缺乏行之有效的具體指導，如引導學生用什么語氣讀，語速快還是慢，語調要高昂還是低沉等，導致學生朗讀時缺乏目的性，結果朗讀時心不在焉，好像是老師叫我讀我就讀，應付了事，有些學生甚至會產生厭倦情緒，最終達不到預期的教學效果。

2.學生讀的時間嚴重不足。

因為語文課一節只有40分鐘，許多教師在教學中怕完成不了本節課的教學任務，怕朗讀占用太多的時間，因此采用以講代讀的方式，在學生未充分讀完讀通的情形下，就急匆匆地進入下一個教學環節。……