“說”出你的精彩

曾倩

摘 要： 針對小學英語口語評價的形式單一、過程機械等問題，作者通過一系列基于口語評價創新的行動研究，激發英語學習熱情，改善學習方式，縮小群體差異。

關鍵詞： 小學英語 口語評價 行動研究

《英語課程標準》指出，小學生畢業時的學習目標綜合為：對繼續學習英語有興趣；用簡單的英語互致問候，并就日常生活話題作簡短敘述；在圖片的幫助下聽懂、讀懂，并講述簡單的故事；根據圖片、詞語或例句提示，寫出簡短的描述，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。

由此可見，小學階段最應該關注的是學生“說”的技能培養。它既能體現學生傾聽理解、提取信息、思考反饋、合理表達等綜合運用語言能力，又能讓小學生在同伴交流中學會大膽參與、積極合作、主動請教，并樂于了解外國文化和習俗。

一、小學英語口語評價現狀

1.學生存在明顯的語言焦慮。我們都有相似的經歷和感受，當面對陌生人尤其是長輩、專家時倍感壓力，念得滾瓜爛熟的句式也在嘴邊打戰。

2.過程欠缺真實的語言交流。現在的口試主要體現讀的技能和背的技能。雖然有問答部分，但是這不是真實意義甚至模擬意義上的交際。

3.評價尚需科學的客觀準則。考官水平參差不齊，考試時的信息輸入和評價都欠公平。此外，每個老師的評價標準也是不一樣的，影響學生的成績。

二、小學英語口語評價創新的研究

1.突破：“說”評價之新

經過深度剖析和相關的前測數據分析，筆者試圖從學生個體間的差異資源中尋求突破。……